如何配合学校教育开展家庭教育

我们卷我们自己，卷我们教育工作者吧，卷我们老师吧。然后家长呢？他只需要学一种基础的课程， 大概知道老师为什么当孩子出现这样的问题的时候，他没有像常规的那样子，像，没有像大部分的人那样子去跟孩子做反应，做回馈、做评价。为什么俊杰老师？为什么正耀老师？ 为什么张坤老师？为什么我们的郑手老师他是用这样的方式在跟孩子沟通，他得懂那个逻辑，他不用来做操作啊，他得他得知道为什么，不然他心里是慌的，他会觉得这个太非主流了，我不知道这样搞下来孩子会是怎么样，因为教育他，他又不像吃那个西药，甚至是动手术那样立竿见影， 一套好的教育理念到教育行为，到教育结果的转化周期是非常长的。所以说家长如果连最初级的理念他都不懂，那他可能熬不到 我们这套模式，跑出一个好的结果，他就可能就放弃了，他就否定了，那家长只需要学基础的，他只需要懂，他只需要知道该怎么配合就可以了，然后其他的交给我们来做啊。我觉得这是目前来讲，至少我接触的这么多学生里面比较好的家园公寓， 家校公寓比较好的一种模式，就是我用这套理念直接作用于孩子，那你能够马上看到孩子动力的变化，状态的变化和他阅历的变化， 然后呢？家长你就知道这套变化是怎么产生的，那我再给你做规划和做这个行动方案的时候，你就知道怎么理解就好了。然后孩子在这种双向的一个三角的正循环里面，孩子被越来越滋养，他就是一个好的循环。我就是这么想励志帮助十万考生中高考语文突破一百一，关注俊杰老师。

大家好，我是 pep 教师效能训练资深讲师赖雅媛，欢迎再次学习，轻松做高效能的老师系列微课。今天我们要分享的是第七课家校共育，如何让家长成为教育合伙人。 这一节课我们会来学习下面的三个部分，第一，家校共育中容易被忽视的问题。第二，促进家校共育的沟通方法。第三，创建家校共育的沟通渠道。 首先我们来看第一个部分，家校共育中被忽视的问题。陈鹤琴先生曾经说， 教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是学校一方面可以单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分的功效。 那国家双减和家庭教育促进法公布以来呢？我们更加明确了，其实家庭教育和学校教育需要形成紧密的家校合力， 一起来帮助学生全面成长。现在呢，全国各地的学校均在开展各项推进家校共育的活动，比如成立家长学校，创建班级或者校级的家委会，组织家长培训等等工作。 那虽然大家都很确定了家校共育这个大方向，但是其实在具体的实施过程中，不管是老师还是家长，其实都会遇到一些困难和挑战。 那我们从老师和家长那听到最多的需求就是他们希望得到一些务实的、可行的方法和路径。 那今天我们就来看看家校共育中我们容易忽视的问题，还有容易遇到的挑战有哪些呢？ 第一个，我们容易忽视日常沟通。在前面的几节课，我们谈到了师生关系的重要性，同样的道理，在家校共育中，其实家校关系也是非常非常重要的，那如何建立良好的家校关系呢？他并不是一蹴而就的， 而是需要通过老师和家长的共同努力，可能有计划有安排的开展沟通工作和连接的工作， 慢慢的积累信任和良好的驾校关系。那我们会发现，现实当中其实老师都很繁忙，家长也挺繁忙的，所以往往我们会忽视与家长的日常沟通。 很多时候我们会发现，我们是当学生遇到了问题或者有什么特殊的情况，我们才会找到家长进行一对一的沟通。 那在这样的一个情境下呢，可能家长会感觉到有很大的心理压力，也会对应的产生一些焦虑的情绪，所以这个时候家校沟通的难度就会大大增加了。所以很多的老师没有意识到，其实建立家校关系的时机反而是在日常的沟通当中的。 我们会遇到的第二个挑战和困难是什么呢？就是在老师和家长的沟通中，我们的态度会偏向于强势或者是偏向于弱势。在家校关系里，学校和老师会属于相对权威的一方， 家长往往不会或者说不敢主动的开启沟通和连接。所以呢，如果老师能够更主动更开放，或者说有更多的邀请，这时候家长就更容易参与到家乡公益的工作当中来。 那也正是由于我们说到的，其实老师属于相对的权威方，老师会不自觉的使用一种过于强势或者偏强势的方式与家长沟通， 比如说，老师会自不自觉的使用相对强势的方式与家长沟通，比如觉得家长没有教育好孩子，觉得家长的焦虑情绪是没有必要的等等。 甚至在沟通的时候，老师的心里是带着一种指责和教育家长的心态和沟通的方式，那这样的方式去做家校沟通，其实往往会有一些失败的。 我有一个朋友，他上五年级的孩子，其实非常的怕自己的语文老师，然后这位老师也是班主任老师，慢慢的严重到这个孩子已经跟妈妈表示说他不想去上学了， 其实妈妈也找到了我，想要给这个孩子一些心理的支持，但同时我其实蛮鼓励这位妈妈去跟老师进行一些沟通的，结果这个妈妈想要跟老师沟通这件事情的时候，被老师骂了一顿，说他作为家长不懂得教育，惯着孩子，这样下去会害了孩子的。 那我这个朋友遇到这种困难的时候，也只好跟老师说，老师我错了，是我们没有教育好，以后我们会注意的。所以我们可以看到老师过于强势的沟通，看似在那个当下是有一些作用，但是其实并不能真正支持到家长和学生， 那与强势的沟通里会表现的过于弱势 啊。比如说遇到一些学历高，职位高，甚至是过于强势的家长时，老师心理上就会感觉到有些压力，导致有些时候不敢正面的跟家长沟通，在沟通中反而会感觉到比较偏弱势， 然后就没有树立好自己应有的一些权威性，这样的驾校沟通也是失败。那上面的这些情况其实都是在老师实施驾校公寓当中容易被忽视或者是出现的问题，我们再来看一下哪些的沟通才能促进驾校公寓呢？ 其实说到与家长沟通，并不是每一位老师都很擅长他，这跟老师的个性和特点是有相关的。有些老师非常的善于表达，他觉得跟家长沟通不困难， 但是有些老师他觉得这件事情并不是他擅长的，他更擅长于默默地把学生教好，把事情做好。 那如何让所有的老师通过学习一些简单的、具体的，能够发挥作用的沟通方法，从而鼓励老师觉得家校沟通是轻松的，是容易获得成就感的呢？ 那在 pet 的 沟通方法里，有三种沟通方法是很适用于建立日常家校关系的， 这三种方法分别是预防性沟通、肯定性沟通，还有顾问式沟通。 那这三种沟通技巧我们在之前的讲师生关系的板块中其实已经有所学习了，这样的方法同样适用于家校关系。那我们现在来看看这三种沟通技巧是如何运用在家校共育里的。 第一种技巧叫预防性沟通。其实预防性沟通啊，指的就是老师根据以往的经验 判断和评估会引发家长情绪的事件，提前的做一些预防性的沟通，避免后面出现冲突和问题。大多数的我们在家与家长沟通通知类的信息其实都属于预防性沟通。 比如说这几天天气有雨，老师就会发信息给家长说，哎，这几天天气有雨，所以家长们要在孩子的书包里放一把伞，避免学生放学的时候被淋雨。 那再比如说今天放学，老师要留学生钉正作业或者是背书之类的，可能要晚个十几分钟放学，那老师也会跟家长提前说，哎，家长们可以晚一点来接学生，避免家长久等， 那这类的预防沟通其实很常见，那我们要有两点需要注意的，第一，我们的内容不适合太过于官方和生意，相反其实我们更像是跟家长面对面的说话的语气来写一些通知，我觉得是非常好的。 第二，除了老师的需求，其实我们需要加入家长配合的理由，比如说上面的两个通知，我们很多发这样的预防性沟通的时候，就会告诉家长你需要怎么做呢？然后为什么要这么做？如果我们能够在 需要配合的理由上说的更清楚一些，比如上面两点，避免学生淋雨，避免家长久等，那这样的表达方式可以让家长感觉到老师的很贴心。 那预防性沟通其实有一个非常的简单的句式，我们可以看到是老师你的需求，以及产生这个需求的理由。 那除了上面这个情况，预防性沟通还可以运用在以下的几个方面。我先分享一个自己的经历，在我女儿上幼儿园的时候，其实我有过一段非常好的家教教育，也是不懂得教育孩子的妈妈。 那我女儿刚刚入学入园的时候，老师就会跟我分享入园可能会产生的分离焦虑，包括孩子的，包括母妈妈自身的，那并告诉我这个过程中应该怎么样做。这个举动 其实后来大大的帮助了我，因为我女儿后来有一段时间，有甚至有一个月的时间都吵着不想上幼儿园，但是那个时候我已经知道会发生这种情况，我应该如何去应对？ 那入园的头几天呢？我们的老师还会给家长们发发孩子吃饭睡觉的照片，那也是这样的举动，也是向预防性的沟通，让我们感到很安心。 每一个学期的结束，老师都会制作一本学生的成长手册，记录学生的情况，包括一些点滴的照片呢，学习的内容，以及老师的观察和评价。 然后一学期我们还会开设与老师的一对一的对话，那正是因为这样一对一的沟通，让我跟老师有了很深的交流，甚至后来我们都成了朋友。 我印象很深刻的有两件事情，有一次我女儿很喜，当时非常的喜欢艾莎公主，然后上幼儿园的时候，她非要穿着一条很有着很长披风的裙子到幼儿园上学，那我发了一条短信给老师，我说，哎，可以穿吗？ 然后老师回复我说没有问题。那让我觉得很惊喜的是，当女儿走进幼儿园的门口的时候，然后站在门学校幼儿园门口的几位老师都弯下腰鞠躬，齐声的说了一句，公主殿下，早上好。我女儿特别的开心。 然后到了大班的时候，也有一件事情让我觉得很有趣，就是我的女儿那个时候应该要进入了数学的学习区域，因为他已经开始要为小学做准备了。可是我女儿每天都在做手工，然后迟迟都不进入数学的区域学习， 其他的孩子都已经陆陆续续开始了，所以我其实是有些着急的找到老师，老师倾听了我的困扰，然后对我说，那他认为对于幼儿教育来说，其实制作手工也是为数学做准备的， 然后老师告诉我，我们可以等他准备好，自然而然的来找我学习，他会赶上进度的。那我听完老师这么说，也就安心了。果然我女儿后来没有多久就开始进入数学区的学习了。 其实我现在回想起来，在这段关系里，我之所以有很好的家校公寓的体验，正是因为老师把可能出现的一些问题想到了前面。他很多的工作其实都是考虑到家长的感受和需求的。 嗯，因此其实预防性沟通还包括语言层面和非语言层面的，比如说我们的一对一沟通，然后还有家长培训，还有我们对学生的日常反馈，以及家长的困扰的答疑。 好，下面我们再来看看肯定性沟通是如何做的。其实正如上面我们提到的， 很多时候老师是在学生遇到问题之后才与家长沟通，那其实在日常的沟通里，肯定性的沟通会让家长感到很安心，从而减少焦虑。 我们在老师的工作当中，其实会写一些学生的观察日记，包括学生的学习情况和在校情况，然后记录下学生做的好的地方和可以提升的地方。 那这些观察记录除了在工作中运用，其实我认为是可以适当的同步给家长的， 然后让家长了解到学生近期在学校的表现和进步，这是一种很好促进家校关系的沟通方法。当然我认为如果能够多一些肯定性的沟通就更好了。 另外，肯定性的沟通不仅仅包括家长一对一的正向沟通，其实还可以在班级群反馈整个班级的集体的成长和进步。 那我们来看一下肯定性沟通的方法。就是，第一，清晰的表达学生的具体行为，以及这样的行为带给老师的正向感受。 我用一个例子来说明，那比如说这个一位老师对家长说，嗯，刚开学的时候，你的孩子对于朗读英文表现的很紧张，没有信心， 我给了他一些鼓励，他因此也有了更多的练习。那我现在观察到他在朗读英语的时候变得越来越自如，我非常的欣赏他。所以这样的表达这个学生的具体行为，以及老师的正向感受，就是一种很好的肯定性沟通的方法。 好了，那我们再来看看预防式的沟通该如何做呢？老师常常感觉到有些苦恼，因为和家长的教育理念不同，从而导致了一些误会和冲突。老师常常会问我说，我怎么样才能让家长跟我们的思想统一呢？ 其实让家长与我们的教育思想统一是并不容易的，但是我们确实是可以通过一些良好的沟通影响家长的教育观。那我们可以通过以下的四个步骤来做到， 第一步，我们要倾听家长选择现有的教育方法、教育观念的原因。然后第二步，我们要同理家长的难处，甚至我觉得最好的是你可以肯定他们，他们已经尽力做的最好了， 因为这样的方式会让家长缓解他们的教育焦虑，从而更愿意去听老师的方法。第三步，我们可以使用一些具体的事实和数据，分享更好的教育观和方法。 第四步，其实就是要尊重家长的选择，把改变的权力留给他们。那好，上面的三个方法就是我们可以通过促进老师与家长的日常沟通，从而建立良好的家校关系。 接下来我们来看一下如何创建家校共育的沟通渠道。 很多家长都不好意思主动联系老师，但同时内心又很渴望可以从老师这里了解到孩子在校的情况，所以老师其实是可以试着去主动的邀请家长，让家长与自己产生对话和沟通。 所以呢，我们可以通过建立与家长沟通的渠道，然后邀请家长坐下来跟自己好好聊聊。那我们有哪些沟通渠道呢？下面我就抛砖引玉，引出三种我认为很好的方式。 第一种，一对一的沟通。我们可以开设一种叫做一对一的家长会，传统的家长会是一对多的方式，这样的一对多方式其实是更适合传达一些大家需要共同了解的资讯，然后或者班级的整体情况。一对一的家长会则不同， 老师们可以通过这样的方式跟家长有个深入的沟通，聊聊学生的情况，了解家庭教育中遇到的困难，甚至可以表达老师希望家长配合的工作有哪些。 我觉得这个过程中我们就可以清晰双方的责任和目标了。一对一的家长会一年会有一次的频率，我觉得就可以达到家教共育的目的了。那我们的第二种方法就是文字沟通。其实在网络时代，对话的方式真的不仅限于线下，线上也变得更加的方便了。 然后在线上的班级群，除了发布通知之外，我觉得老师是可以定期的发送一些班级趣事，比如说班级的视频，然后老师的感想，然后这些简单的文字沟通，其实都会让家长感觉到很温馨，然后同时让家长有一种感觉，我是参与到学校的教育中来的。 那我有一位老师的朋友，他经常会在班级群和朋友圈发一个系列，叫做观察学生，那包括学生的课上的一些表现，然后课间的一些游戏状况，然后其实我看了之后，我觉得非常的有趣，那家长就可以更多的了解学生在校的情况了。 还有第三种方法就叫家访，虽然我知道家访的难度，时间的成本让老师们感觉到很大，然后这让老师感觉到其实这是非常难执行的，但是我认为家访是一个很好促进家教共育的方法。 目前呢，在很多的幼儿园还会实行家访，那家访的方式其实会让家长和学生感觉到被重视，老师也可以通过家访其实可以更直观的了解家庭情况和家庭教育的情况。 学生也常常因为老师到过自己家，从而感觉到跟老师之间有一种很特殊的情感连接，那家访的频率就可以更低了。比如说你教一个学生三年，其实你只需要进行一次家访就可以了。 而且我认为并不是所有的学生都需要家访，当你精力不够的时候，其实仅可以对个别你需要关注的学生进行家访，也是非常好的一种家校共育的方法。好的， 那我们这节课就到这里，今天我们学习了老师如何通过一些好的沟通方法促进家校共育。 当然驾校、公寓也需要从更大的层面推进，乃至国家、社会、学校共同发力。那只有这样才能让老师、家长和学生三方都在驾校公寓上得到更好的落地和执行。 下节课我们会分享的是家长焦虑如何回应更有效。好的，谢谢大家。再见。

最近我看到了一条新闻，芬兰发布了教育愿景，其中一个重点是家校一定要深度的合作，但是这里面的解读很不一样，不是家长要配合学校，而是家庭和学校要成为平等的教育合作伙伴。这一点和很多的中国家长的认识是不一样的， 我们很多家长习惯的把教育完全的交给学校，或者只是配合完成老师留下来的任务。但是孩子的成长及时是发生在学校和家庭两个系统之内的，如果两边的教育逻辑是有割裂的，孩 孩子的思维一定会产生混乱。理想的状态应该是家长能够完整的去理解学校的教育逻辑，而老师可以充分的去理解孩子的个性，这才是合作，而不是一个下命令，一个去配合执行。

教育其实根本没那么复杂，就比如说我经常收到各种各样的私信也好，还有留言也好，很多人会问我 老师，我们班的孩子就是不写作业，我应该怎么办？老师，我们班的孩子课堂纪律不好怎么办？其实我一直在想，有没有一个答案是可以解决这个世界上所有的教育问题。做了十年的老师之后，教了这么多孩子之后，看了这么多教育书籍之后，我发现真的有一个办法可以解决所有的教育问题。 什么办法？如果教育要想成功，你要想有一个解决所有所有教育问题的万能模板，一定是关系，就是你和这个孩子的关系，你和这个班级的关系。你要让学生去接受你的教育，其实你就是要把你的道 传给学生。你看我们老师就六个字嘛，传道，授业解惑。那我们第一点就是传道啊，传道就是把我们认为对的传给学生，把我们脑袋里的东西传给学生，让学生接受我们的教育。如果学生接受了你的教育，是不是你的教育问题就解决了？我们怎么样把自己认为的道传给学生？ 其实老祖宗就跟我们讲过了，清其师，信其道，让学生信你的道。第一步，让学生 亲你的人，他愿意接受你的教育，这点非常重要。你有没有发现同一句话，有的人跟你说，跟你尊敬的人跟你说，你感觉是完全不一样的，因为教育归根到底他就是关系，好的教育就是好的 关系。所以当我明白了这个道理之后，我开始不再那么去追求工具，我不再相信啊，有一套方法论给我，有个什么表格工具给我，我去买一本什么书，学个什么话术，我就能够做好我的教育。我不相信这些了， 我相信的是人，我要和这个人建立深刻的沟通，我眼睛看到这个问题，学生他背后那个想成长的心，教育才能做好。我开始回归到了这个本质之后，我发现我不焦虑了，好像 一切没有我们想的那么可怕。前段时间有个老师开学的时候，他要甚至要哭一场才敢进班，因为他被学生的那种教育关系折磨到很痛苦。归根到底，他不 不是缺少方法，其实他需要的是把这个关系给理顺了，他那么他的心就是顺的，他的气就是顺的，他就不会堵住，因为我自己曾经也是这样。我还没有走进教室，我就开始感觉胸口很闷，可能是我自己没有理顺自己和学生之间，自己和教育工作之间，自己和自己之间的关系， 慢慢慢慢的我学会了理顺自己和这个世界的关系，我们的教育反而就好做了。如果现在有人问我说，哎呀，有很多很多的教育问题，到底应该怎么解决？我觉得我可能会告诉他，你把关系给理顺了，你回归到教育的本质，很多问题自然就迎刃而解了。

李老师你好，我的孩子上初一了，呃，入学的成绩班级三十三名，目前七年级下月考刚结束，已经下滑到班级第四十六名， 你们班多少人啊？学习也由原来的积极变得消极。之前孩子因为作业问题和同学矛盾以及常规问题被老师处罚，批评责骂， 孩子和老师之间矛盾加聚，课上不做笔记，打盹睡觉，作业完成潦草，态度极其不认真。老师也找我们谈话，和孩子说，只要你成绩提高了，做好常规不扣分，我就把你的座位换回去。 他之前因为被罚坐在最后一排。之后啊，孩子遇到问题随时找老师解决，老师也会帮助他，给他开后门。 老师还对孩子说，之前的各种对抗最终还是自己吃亏的。你看，成绩一直下滑，阻碍了孩子的考学目标，希望孩子朝着目标努力， 孩子也点头答应了，我们也想给孩子一些支持，所以特来请教殷老师，我们的家长该从哪些方面支持孩子？期待你的解答。这就是一个有教育意识一个家长。 首先啊，我们这个老师做的很不错，但我们这里很多行为，很多方法，我们肯定各种人手见人，这里什么坐最后一排了啊，什么跟孩子讨价还价了，跟孩子什么处罚了，这些东西我告诉你，没有完美的老师， 集体教育中有很多的方法是迫不得已的，我们的集体教育是用集体教育，集体，用集体教育个体，所以老师的很多做法不完美，但你不要用家庭的和我们心理咨询的个案的方式去要求老师， 老师的方法，在学校来说，这些做法都是常态，但是这个老师不简单，这个老师没有简单粗暴的就坐最后一排，你能不能告诉老师，你自己什么时候变好，什么时候走，什么时候往前坐？不，他很耐心的跟孩子讲解，你看看孩子啊，我为什么，对吧，让你坐最后一排， 你看你自己跟老师对抗，你自己成绩也下降，而且这个老师当给孩子指指导的一个方向，你有问题来找我，老师帮助你。这孩子也听话，也主动找老师，初一的孩子能这么做也不容易啊啊，这个老师没有嫌麻烦， 这个老师就主动的帮助你的孩子，给他个人化的鼓励和帮助。哎，这孩子慢慢慢慢的可能就止住了下滑， 然后呢？往上走。所以从这个角度来说，这个老师不完美，当老师已经很不错了。所以第一个作为家长，你说老师在努力帮我的孩子，我的孩子也很配合我，作为家长，我还能做点什么？了不起，说明我们的家长啊，有这个意识。好，我出几点供你参考。第一， 不要把你的孩子配合老师当成天经地义，也不要把老师这个为你孩子的付出当成天经地义。第一个一定要赞赏你的孩子理性，愿意沟通， 明白了吧？初一的孩子青春期的中期阶段啊，很难搞的，老师都已经跟老师有了矛盾，老师都有了矛盾了，都已经有师生矛盾加聚，不做笔记，上课打盹，作业潦草，态度极其不认真，这完全有可能就滑下去，上不来的。哎， 这个孩子跟老师的交流，说明孩子啊，妈妈很高兴，你还很理性，老师讲的话你还听得进去，并且你还主动的按照老师的要求去跟老师沟通，解决常规问题，有困难找老师，这个已经超过了青春期的百分之九十五以上的孩子， 好多孩子不愿意的，消极配合，甚至是什么表面一套背后一套，把老师搞得一点脾气都没有了，都失望了， 到时候我们老师也会习得行，无助啊，不管你了，我烦不了你家长，把孩子搞好再说吧，我又已经苦口婆心了，所以孩子啊，你了不起，你正处于青春期啊，还愿意这样子，听老师的，愿意配合不得了，那孩子 青春期的孩子有个特点，他的努力，他的付出，他这么做，有可能别的同学还会有不良的观点，他能够坚持看得见他的成长， 那么这个时候孩子就会从越来越好，更配合老师。所以这个时候我们的家长首先要认同孩子的这一点。第二个，也听孩子说一说 他给老师这个处理方式的态度，给老师这么做，你能理解吗？老师把你放到最后一排，我们有好多人可不愿意这么做哦， 我们有好多人可能更容易抵抗啊，觉得啊，好多家长还会投诉老师啊，觉得你老师对我们家孩子不一视同仁，你打击他了，你让他感到自卑了，凭什么坐最后一排，你怎么想啊？亲爱的孩子 宝贝对吧？别人这么做有人反抗，妈妈觉得老师这也迫不得已，你这样动来动去，会影响同学坐最后一排，让你反思， 你没有就此自暴自弃，还配合老师，了不起。第二，我想听听你的想法，你怎么看待老师这个做法？倾听，让孩子真实的表达，既不一屁股坐在老师那，也不一屁股坐在孩子这客观的辨析讨论会讲道理， 第一句话赞赏你孩子的理性沟通，第二句话关注你孩子的努力和进步。 你要知道，集体教育中最难最难的孩子问题就是我努力了两三天，努力了一周没看到效果，又被老师批评了，又被老师喊家长了，他就觉得你看我所有的努力，你们根本看不见， 你们永远看到是我不好的地方，是吧？所以这个时候家长一定要跟老师合作，可不要让孩子感觉到，你看我努力了，还是不用从最后一排往前调，老师只要认为我只要做的不好，有一点不好，就让我做最后一排。 孩子也有个进步的过程，就是集体教育中最难的。老师忙，没有那么多时间那么细致的观察。我们的家长既然关注到我，请我们的家长要关注到你孩子的努力，比方说孩子回来认真做作业，要把你孩子在家的努力给老师发信息。 老师，啊，谢谢你啊，自从你昙花以后，我的孩子在家，哦，晚上回来不顶嘴了，晚上回来做作业很认真了，我不知道作业效果怎么样，你帮我关心一下，但是他每天真的在好努力啊，让我喊他起床读英语，晚上还认真做作业，做不完还着急 就把。孩子虽然不能通过考试，周考、月考，看见成绩上的进步，但孩子付出的努力要看的见， 否则只是通过考试成绩，因为你努力一个月，努力一个星期，并不能马上在成绩上有所体现，孩子不怎么想，孩子就认为我既然努力了，就应该考得好，就应该得到表扬。但是 事实上，我们的在真实的教学过程中很难做到，所以我们的家长多一点耐心，关注孩子点滴的努力和进步。努力叫关注过程，不仅仅是关注结果， 让孩子能感受到哦。我虽然结果并不能马上带来好结果，但是我的过程被我妈妈看到了，他为我的这个过程啊感到。那么这是第一第二个关注孩子的进步和努力， 第三个更重要，一定要跟老师及时及时的加强沟通，及时调整，比方说 你要有预见性。孩子通过上个月考试，月考交流，孩子信心满满，精神抖擞，被老师激活了，他去努力，但是马上要考这个月的月考了，你一定要跟老师沟通，老师啊， 这既是机会，也有可能是危机。他通过一个月的努力，确实也不错，作业也交了，上课做笔记也做了，跟你也配合了，常规分也不扣了，但是马上有个最大的挑战就是月考，假如这次考不好，我还希望老师能不能帮我客观的带他分析，不要让他失去信心， 不要让别的任何老师光打击他。比方说考了一个试，上一个月考八十五，这个月可能说不定还被人八十四，可能也没有进步几分。那么能不能麻烦你帮我在卷子上给他分析分析，让他看到自己的进步， 这个就叫教育艺术。因为孩子的教育很简单，他永远只看到什么，永远只看到 结果和分数，才能刺激到自己，才能鼓励到自己。而如果这个时候，我们的老师和家长都能在孩子点点滴滴的进步中，把他尽收眼底，见证他的成长， 那么我们的孩子他就会越来越有信心，越来越努力，才能把他形成一个星星之火，成燎原之势，给一个支点，把这个孩子 这种动力给撬动起来，让孩子一丝波动，学会了学习，学会了跟老师合作，学会了自己定计划，学会了自我鼓励，学会了自主成长，自我超越。 这些可能是我们的家长要去关注的点好不好？千万不要说，你看看好不了几天还这个样， 你这个小孩就不值得信任。老师都已经这么讲了，你还不努力，在这里月考又这个死相，这种话要少说，家长要摆脱结果的评价，强调过程的陪伴 和指导鼓励，好不好，坚持做。我相信啊，在你们这么好的老师啊，有这么愿意帮助你的老师，对吧？这一个还有这么你愿意这么敏感帮助孩子，孩子一定会好起来好不好？这个就说到这儿，供你参考。

怎么样才该搞好家校共育啊？其实方法很简单，我来说一下，当孩子放学回到家的时候呢，家长就不要觉得是自己的孩子回来了，你要想到的是，哎，老师的孩子来了，那你就能控制住脾气，你要懂得耐心的跟孩子做沟通了，那不然孩子回到学校去，到老师那里，他会投诉你的。 那老师在学校里，在课堂上的时候，要把这些学生呢，当成自己的孩子，因为是你自己的孩子呢，所以一定要用心好好教，严格的要求，因为父母才是孩子成长的第一责任。 家长的心态是，我不是为了我自己的孩子，我是为了老师的学生。老老师的心态是，我不是为了这些学生，我是为了自己的孩子。这样一定是可以搞好驾校公寓的啊。关注王老师，我们一起聊聊孩子的教育问题。

做教育这么多年，我一直坚信一句话就是孩子的成长离不开学校的专业引导，更离不开家长的用心陪伴。很多时候，不是孩子不够努力，也不是老师不够专业，而是家校没有做好配合， 导致孩子的这个学习效果呢大打折扣。很多家长呢，会觉得把孩子送到辅导机构就万事大吉了，也不用再操心。还有的家长呢，过度焦虑，每天呢盯着孩子的这个学习， 反而呢给孩子造成了很大的压力。其实最好的状态是家校同频，互相配合，在我们课帮帮老师呢，会定期和家长沟通孩子的一个学习情况，反馈孩子的一些不足和进步，给出家庭指导的一些小建议。 那么同时呢，也希望家长们能够多去倾听孩子的一些心声，多鼓励，少指责，配合老师的引导，一起呢帮孩子建立信心，养成好的习惯，家校同心，才能让孩子在学习的道路上走的更稳更远。

家庭教育定下限，学校教育做筛选，别再对教育抱有误解。搞教育前，得先分清家庭教育和学校教育各自的职责上限与理想状态，这样教育才够现实 现。抛个个人感悟，我是两个孩子的父亲，也是从小十几年的老教练，幼儿园、小学、初中、高中不同年龄的孩子我都带过， 没有上万个也有几千个。结论很明确啊，学校教育本质是筛选与分流机制，不是理想化的成才培养场。 这不是否定学校教育，站在集体主义国家角度，这是我国最高效的人才筛选与培养方式。 但很多家长都误解了学校的教育目的，总觉得把孩子教成才那是学校的事，跟家长没有多大关系。给大家啊，打一个通俗的比方，如果孩子是一个手机软件， 学校和老师的职责就是看这个软件能不能正常运行，能正常运行就筛选到下一轮继续测试，不能运行，老师也会及时给家长反馈，指出孩子的问题。但老师的纠错能力是极其有限的， 毕竟要盯着几十上百个不同软件，精力根本不够用，只有每个阶段能正常运行的软件，才能进入下一轮升级采学。 而家庭教育才是孩子从小核心纠错场，孩子三观未形成时，纠错只能靠父母。如果父母从小给孩子植入自我纠错小程序，帮他养成自我反思、自我纠错能力。 随着孩子慢慢长大，对父母的依赖会越来越少，外力纠错的需求也会越来越低，这才是最好的培养模式。 这里给大家两个核心结论，认同与否都可以探讨啊。一是家庭教育永远无法把资质普通的孩子变成天才，孩子的天分决定了他未来的上限高度。 二是家庭教育虽提不了孩子的上限，但好的家庭教育能稳稳拖住孩子的下线，让孩子在原有的基础上变得更加优秀。 结合刚才的比喻，很好理解，家长从小培养孩子的自我意识和秩序意识，就是给软件装自我纠错程序。学校是迷你小社会，小学到高中的层层升级就是一轮轮测试。拆选 学校报错后，考验的是家长和孩子共同排错的能力，排错成功才能进入下一轮，最终筛选出适配国家发展需求的精英人才。 很多家长焦虑，孩子筛选落选怎么办？这里要明确，学校筛选的是适配国家运转的精英人才。普通人不是没有价值，正是普通人的稳定才是精英人才发挥价值的基石。 这也是国家推行百分之五十学生上高中，百分之五十分流职高技校的原因。现在基层南岭技术工人的缺口极大，社会对这类人才的需求一点不比精英人才少。 过去的筛选模式让很多家长陷入误区，觉得孩子必须考上好高中、好大学，才算有出息、出人头地。但人活在世上，无非满足两种需求 啊，一是自我需求，柴米油盐，老婆孩子热炕头，能实现自我价值。 再比如，工作之余跑一场马拉松，挑战一次铁人三项，追逐自己的小梦想，就是自我价值的圆满。 二是社会需求不是只有站在高处服务国家运转的精英人才才有价值。任何行业、任何工作，只要不触碰法律红线存在，就有其独特的社会价值。 所谓的教育焦虑，大多不过是被社会氛围渲染出来的虚妄执念，你们认同吗？

很多家长问我，孩子在学校表现很好，可是一回家就变样，怎么办？其实答案很简单，家校一条心，孩子才能走的更远。这三个家校配合的小细节，家长一定要做好。 第一，老师发的消息及时回复，别敷衍，让老师知道你很重视孩子的学习。第二，孩子说学校的事，耐心听，不否定，不抱怨，给孩子建立好对学校的好感。 第三，信任老师有问题私下沟通，不公开质疑，给孩子做好榜样。我在御秀教书这么久，发现凡是家校配合好的孩子，成绩和心态都特别好，家长们不妨试一试。

跟老师要搞好关系呢，不需要刻意的嘘寒问暖去讨好老师，真正高质量的假笑沟通就两件事情，家长如果做好了，你会发现老师是真心愿意跟你配合的。 第一个是价值观同，这个是驾校沟通里面同频的核心，家长跟老师就聊，不要单方面的去迎合，你需要让老师知道我们的想法，我们的立场是一致的。统一战线，比如说我们都希望把孩子培养成有主见的，有自己想法的孩子，那这个时候你就不能管的太死， 你就需要给他的空间。那么是不是能跟老师达成共识，在学校的时候适度的给这个孩子放手，抓大放小。 另外呢，老师在学校里面教知识，传道授业，解惑，家长在家里面干什么，给孩子培养好的习惯，提升提升学习的能力，都是为了这个孩子好，这就叫统一战线。如果我们跟老师聊的时候，能把这样的观点，价值观能够输出打针共识，这老师会特别愿意配合你的工作。 第二个呢，求同存异，不要跟老师硬杠，每个人他都有自己的教学方式，人无完人，有些老师会宽松，但是如果你不认可他的方式，你不要把老师说的一无是处， 你这样会把关系搞僵，那老师会怎么办？我们每一个人都希望证明自己是对的，这是人性，所以要么我就把孩子管的非常严，要么我就彻底撒手不管，那你看不就破罐子破摔了吗？最后受害的都是孩子对不对？ 求同存异并不是说我们要放弃自己的教育理念，这里面有一个很重要的沟通原则叫双向奔赴，你要让孩子去发现老师的优点， 去慢慢的适应他的教学风格，同时反过来让老师看到孩子的闪光点，不断的拉近师生的关系。 真正好的驾校关系呢，是家长和老师一起给孩子营造一个知识型的成长环境，就心往一块想，劲往一块使，形成合力，这是驾校沟通的大原则。

我们都知道，一个孩子在十八岁以前的成长主要来自家庭教育和学校教育，由此可见家庭教育和学校教育的重要性。 那家庭和学校如何同心同行，助力我们孩子成长呢？记住一个原则。 记得著名教育家苏克姆林斯基说过，家庭和学校两个教育者必须保持一致的教育理念， 这是最重要的一个原则。要向孩子提出同样的要求，要志同道合，抱着一致的信念， 始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生重大的分歧。 但现实中，一所学校有几千名同学，面对重大决策，一定是思考怎么做才能让更多的同学有更大的受益。 但这几千名同学和家庭背景不同、禀赋不同、见识不同、能力不同，那无论学校怎么做，都不可能满足每一个同学和每一个家庭，那一定会有碰撞甚至矛盾。 如果我们把这一点给想透彻了，家庭和学校就很容易合作共赢了。

学校老师对孩子有不好的印象，怎么做假笑沟通呢？你们一定要学会收集证据，让老师相信 你的孩子在变好。这个功劳还要归功于老师，比如说给老师送个锦旗，送到教务处或者说校长办公室，你这个锦旗上面写的内容非常重要，你一定要在锦旗上面把你感谢老师的原因写的很清楚，你要说的有理有据，为什么我要感谢这个老师 把内容写好送到学校里面去，这是一种第二种收集证据，让老师相信你的孩子最近在变得越来越好，并且还要把这个功劳给到老师。你可以把我接下来讲的第二点跟第一点结合起来， 那威力更大。怎么样收集证据呢？现在手机这么方便，你就把你孩子回到家写作业，就哪怕你抓拍他可能今天在家里面就写了十分钟的作业，你就把他认真写作业的那一瞬间给他拍下来， 或者说你拍一个五秒六秒的那种小视频，也可以连续拍上它一个礼拜，或者说十天。注意啊，先把它保存好， 找个日子合适的时间直接把它发给老师，发完这个还不算，还要告诉老师，这是我这十天拍到的孩子在家里面的情况。当然你说话的时候你必须要实事求是，打个比方，你孩子过去十天一直都是没有完成作业的， 你不能够说老师我孩子在家里学习太认真了，他现在对待作业的态度简直就是一百八十度大转变。你不能这样说，这一看就很假，你要实事求是示范一下老师我孩子啊，你看这十来天，他虽然说都没有完成作业，让您操心了，给您制造了很多的麻烦，但是我发现呢，这两天 能够静下心来写作业的时间明显的在变长，确确实实跟前一段时间有些不一样，而且很明显， 所以说我就很激动，就没有忍住，就把他这十天的表现给拍了下来，我想发给你看一看。还有呢，我重点想感谢一下你老师，我的孩子啊，都是这个样子，你还这么有耐心，你还没有放弃他，他能遇到你真的是他的福分， 太感谢您了，老师，您真的是辛勤的园丁，我们家孩子啊，能够由您这样的老师真的是很荣幸啊，说完以后干嘛呢？送给锦旗到学校里面去，这就叫二合一， 威力无比，在校沟通是不是很重要？我跟你之前给你们讲的，你们要学会借老师之手去暗示他， 让老师去到一种自证的逻辑里面去。你买两本书放到学校的门卫处，给老师发条信息说，老师我买了两本书，想辛苦你在上面签上一句鼓励孩子的话，然后由您亲自送给他，这个书您就不要说是我买的了， 就直接就说是您买的就可以了，我想辛苦您用这样的方式给到孩子一些力量，那当老师在上面写的时候，你想想看，他是不是就开始自我说服了， 我要把这本书送给孩子，而且这句话还是我自己亲自写的，还想要激励到他，他就在逼着自己去想孩子的好，而且把书都送给别人了，都已经在努力的给孩子留下一种好的印象了， 再想去批评孩子的时候，总会嘴下留情的，多多少少会有点克制的，因为自己都已经把自己塑造成那个身份那个形象了，不能够自毁形象吧。这是让老师去到自证的逻辑里面去。第一招是收集证据，让老师相信你的孩子正在变好， 并且把这个功劳归功于他。第二招让老师进入自证逻辑。那第三招再给你们讲一招，用 小小的礼物感化老师，这个不是让你去送，是让你孩子，就是你作为父母，你有没有能力说服你孩子？举个例子，我小的时候就特别喜欢用这一招，那为了让老师对我印象好啊，我就会去观察这个老师他需要什么，你比如说 经常讲课，上课的时候嗓子就特别特别的不舒服，你就明显感觉到很难受。我就回去问我爷爷，他喜欢研究养生， 多多少少懂那么一丁点的医术吧？我就问他，我说这个嗓子不舒服吃什么比较好？我爷爷就告诉我，冬吃萝卜夏吃姜，我一想这个萝卜很多啊，因为我家还不种， 跑到别人家的菜园子里面去偷摸的拔两个回家把它洗干净了，掐头去尾，留下中间那一段最好的，拿个小袋子提溜着就去学校了。 到了学校以后呢，就趁着下课他不在的时候，把那个萝卜往讲桌上一放，老师看到了这是谁的，然后我就假装不好意思的就灰溜溜的站起来了，老师，那是我拿给你吃的，老师就很感动， 这是不是就在培养跟老师之间的情感呀？你像我经常教一些小朋友，我说没事的时候让你孩子放两块糖果小零食小饼干在口袋里面，下了课的时候 跑到老师那里，老师请你吃块糖，老师请你吃个小饼干，就是要学会用这种小小的礼物去拉近与老师之间的关系，非常有用的，能够快速的改善老师对你孩子的印象，记得点赞关注哦！

最近有件小事让我顿悟了啊，就是家校沟通，他真的不是一腔热血就可以的，有一些坑，越是负责的老师越容易踩。嗯，前几天有一位家长放学的时候，他接到孩子后，随口就问了我一句啊，说老师，这孩子最近怎么样，就是你能感觉到，他不是特意找你了解情况，他就是随口一问，但是我当时不假思索的就说， 这个孩子注意力不集中，比较多动，要回家多练习，我就能明显的感觉到啊，家长一下子就由开心变得敌对。也不是敌对，就是有点失望，发愁，反正就是负面情绪。 回来后啊，我就反思出一个真理啊，说了无益，干脆别说。当家长随口一问的时候，我们永远不要说孩子的不好。也许有人会说啊，我这个老师软弱，孩子有问题还不敢当面指出来，太窝囊了。但是其实不然，如果孩子有问题，老师准备找家长谈了，那就要好好 好好的沟通啊，沟通彻底，双方呢，坦诚相见啊，都做好充足的准备，这是有效沟通。而像我刚才说的这种匆匆见面，家长只是随口一问，他真正想得到的信息啊，他是 老师爱不爱我家孩子，关不关心我家孩子啊，如果老师一张嘴就是批评的话啊，那家长就后面就会心生不快或者焦虑。每个人都是如此，人性就是这样啊，只不过是有人他比掩盖的比较好而已啊。嗯， 见面这么短暂啊，老师呢，可能他自认为负责啊，他就指出孩子的各种问题，其实我们这个时候指出，他真的能解决问题吗？ 那肯定不是啊，那最好的回答就是什么呢？嗯，很好，有问题我会跟家长沟通。那么家长呢？憋受了心里就不疙疙瘩瘩了。所以呢，后续呢？他需要沟通的时候啊，我们真正需要沟通的时候，他也就心里比较畅快，也就更好解决了。

你有没有收到过学校的万能筐，这个筐的名字叫做驾校协助，有的地方也叫做驾校公寓。孩子习惯不好，驾校协助，意思你家长没有教好孩子，成绩不好，驾校协助，意思你家长没有辅导 孩子在学校有了事，驾校协助，意思你家长得来善后赔偿，写保证道歉 协作。嗯，听起来呢，平起平坐，共同负责。但实际执行当中呢？ 人家是甲方爸爸，负责发布需求和指标，你是乙方，负责执行和背锅。责任是你的标准，是他定你只有执行的义务，没有划分责任的权利。 这种界限不明的模糊，就是最大的陷阱，他让你永远处在是不是我还不够配合的自我怀疑中， 把教育的全部责任悄无声息的全部压在了家长这一头。所以，下回再听见这四个字的时候，先别忙着自我检讨，先问清楚两个问题。 首先，既然是家校协助，那么校的部分具体做了些什么？第二，需要我在家协助的部分到底是什么？请给出具体的指导建议。 不要害怕这样回答会显得自己无知。搞教育，他们是专业的，我家长不一定是教育专业出身，但你老师全都是教育专业出身呢，我向你寻求指导是很正常的呀。这不是我们家长不配合， 我们是要通过这两个问题，把一个模糊的口号给他问成清晰的责任，然后大家各司其职，而不是单方面的甩手和转移。