五年级下册的那个什么农场课文

牧场之国荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛白头，黑牛白腰拦嘴，黑牛在低头吃草，有的牛背上盖着防潮的毛毡。 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态， 老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛，这就是真正的荷兰， 这就是真正的荷兰。碧绿色的滴地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马匹匹膘肥体壮，除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们飞驰到远方。 辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。 在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲的欣赏着这属于他们自己的王国， 这就是真正的荷兰。到了傍晚，才看见有人架着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来气笛声，接着又是一片寂静。 在这里谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声， 挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳的行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车，火车不停的开往城市。 车船过后，一切又恢复了平静，最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来， 狗不叫了，圈里的牛也不再发出猫猫声，马也忘记了踢马房的挡板。 沉睡的深处，无声的滴地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光，这就是真正的荷兰。

五年级下册第二十一课杨氏之子这篇课文呢，是一篇文言文，选自试说新语言语。 第一个重点，我们要正确流利的朗读课文，读好下面的句子，注意下面的这些句子呢，会考到节奏的划分。第二个重点呢，这篇课文要求背诵，那我们首先来读一读这一篇文言文。 杨氏之子，梁国杨氏子，九岁，甚聪慧。孔君平亦其父父不在，乃乎而出为社果国有杨梅。孔只以事而曰， 此是君家果，而应生达曰，未闻孔雀是夫子家禽。 梁国杨氏子，九岁，甚聪慧，甚的意思呢，是很极非常特别 会同会。这句话的意思是，在梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的孩子，他非常的聪明。 这句话呢，就点明了文章要讲的人物是梁国杨氏子，人物的特点呢，是甚聪慧。 孔君平亦其父父不在，乃呼而出亦的意思是拜访，乃的意思是救于世。这句话的意思是，有一天孔君平去拜访他的父亲，这个其呢，是他的 父不在，恰巧他的父亲不在家，于是呢，就把这个孩子叫了出来， 为社果国有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。这句话呢，就体现洋柿子非常的有礼貌热情。孔只以事而曰，此事均佳果事的意思是给谁看？ 这句话的意思是，孔君平指着杨梅给他看，说这是你家的水果， 此代指杨梅，此是君家果，意思是这是你家的水果。孔君平在姓氏上做文章， 由杨梅而联想到这个孩子呢，姓杨，利用杨氏子的姓氏来做文章，就和孩子开了一个玩笑，说明孔君平呢，非常的幽默风趣， 而应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽，夫子是古时对男子的敬称，这里呢，指孔君平。这句话的意思是，孩子马上回答说，没听说过孔雀是先生您家的鸟儿。 应声这个词呢，就体现出客人话中的玄机， 充分体现了杨氏之子聪明伶俐，思维敏捷的特点。未闻就是没有听说这个词呢，表现出杨氏这个字对孔君平的尊重。家禽 与现在的家禽的意思不同，古代的家禽每个字表达一个意思，家呢，指家中的禽，指的是鸟，所以家禽呢，指的是家中的鸟。杨氏子说， 未闻孔雀是夫子家禽，言外之意呢，就是既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果子呢？ 那从哪里可以看出阳世之子的机智呢？这道题呢，是一道必考题， 机智之处呢，第一，应声答曰，说明他反应敏捷，不假思索。第二，孔君贫在他的姓氏上做文章，他也在对方的姓氏上做文章，幽默风趣。 第三呢，用未闻的否定式来回应，孔群平委婉得体的反驳了客人的说法，同时表现出对客人的尊重啊。这道题是一道必考题，我们来看一下 会这样子考。杨氏之子的回答妙在哪里？那考察的呢，就是这样的，从哪里可以看出杨氏之子的机智？ 这篇课文呢，就讲述了梁国一户姓杨人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对聪慧的男孩形象。 那从本文中可以看出杨氏之子是个甚聪慧的孩子。我还能写出两个四词语形容，形容杨氏子聪明伶俐，机智幽默。我还知道古代的司马光也很机智啊。这就是这篇课文的主要内容。 杨氏之子选自是说新语言语，编注者是南朝的刘义庆。课文是围绕梁国杨氏子九岁甚聪慧这句话来写的。 面对来客，杨氏之子为社国，表现了他的热情有礼貌。孔君平和杨氏之子的对话 均利用姓氏做文章，一个问得巧，此是君家国，一个达德妙未闻。孔雀是夫子家禽，由此可以看出他是一个机敏善辩聪慧的孩子。

踏着初夏的韵律，走进吉春亚老师执教的观摩课牧场之国，温润的课堂如一幅徐徐展开的优美画卷。课前，吉老师以天府之国顺势引入， 用地域文化瞬间拉近学生距离。课中顺学而导，紧扣学生的真实问题，以视频、朗读、想象等多元方式拆解写景、记法，品悟语言之美， 张弛有度控节奏，循循善诱破难点。期待孩子们沉浸式领略牧场风光，更提升读写能力， 涵养审美与家国情怀，尽显本真语文的无限魅力。

五年级下册第二十三课童年的发现这篇课文呢，一共有十九个自然段，分为三个部分， 第一部分是课文的一二自然段，第二部分是课文的第十四到十九自然段。我们首先呢，来学习课文的第一部分一二自然段， 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 这个自然段呢，直接写我童年的发现，发现了有关胚胎发育的规律，加点的词语，九岁完全独立思考， 表现出我抑制不住的骄傲和自豪。九岁的时候，那说明这篇文章呢，是倒叙的方式，设置悬念，激发读者阅读兴趣，增强表达效果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。 这里呢，语言风趣，九岁的孩童，通过自己独立思考，就能发现有关胎发育的规律，这样重大的科学问题在常人眼里呢，简直是天方夜谭。 所以即使人们哈哈大笑，我也不以为意，仿佛在俏皮的跟读者打趣， 我跟你可不同。事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音， 竟使我当众受到了惩罚。这里呢，作者先交代事情的结果，设置了悬念，以激发读者的阅读兴趣。一二自然段呢，就是课文的第一部分 些，我在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。几年后，有一次我想起这个发现时，笑出了声，竟当众受到了惩罚。 接下来看到课文的第二部分三到十三自然段，我的发现起始于梦中飞行，这句话呢，是本段的总起句， 说明这个自然段讲的是和梦中飞行有关的事。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点轻轻跃起，就能离开地面，飞向空中。 后来我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我以为在同学中间，只有我一个人具有飞行的天赋，可是有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 我终于弄明白了，可以看出我对事情寻根究底的特点。画横线的这句话呢，说明我们敢于提出问题，善于提出问题，不懂就问，写出我和小伙伴们求之若渴的特点，为后文的发现呢做铺垫。 梦里飞行，说明你们是在长身体呀！老师解释说，为什么只有晚上睡觉时才长这句话呢？是对我们的语言描写。老师的解释呢，引发了我们新的疑问，表明我们勤于思考，敢于提问。 白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停就不停的繁殖。老师呢，也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙的对孩子进行了教育。那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟什么道理？ 就是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟，人怎么会是鸟？我们万分惊讶。 这句话呢，表现出我们强烈的好奇心和迫切想把问题弄清楚的心情。 其只是鸟人是由简单生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子等等。这个省略号呢，表示烈举的省略说明。除此之外，还有许多的生物。所有这些知识，等你们深入高年级上课时，老师都会给你们讲解。 老师的讲解呢，根本不能满足我们的好奇心和对未知事物的求知欲。引出下文我的思考、探究和发现。 高高年级离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话更加激发了我的想象力。我渴望弄明白人究竟是怎么来的，我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看个仔细， 恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。我渴望弄明白人究竟是怎么来的。这句话呢，是一个过渡句。下文我的发现就是围绕人究竟是怎么来的展开， 以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去都翻来覆去看个仔细。还有发现恨不得和老师解释时的轻描淡写呢，就形成对比，颇具画面感。也不禁钦佩儿时的我惊人的追根究底的 科学精神。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿，为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊嘿，终于想出了眉目。哈，这就跟画地图差不多， 地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的，从细胞变成小鱼，经过了很长时间， 现在这段时间就折合成一个月，从小鱼变成青蛙，又得经过很长时间，又折合成一个月，这样推算下来，从变化到人 成人正好是九个月。我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴，我想大概还没有人发现这个道理，那这个自然段呢？ 我绞尽脑脑汁的思考，为什么是九个月，得出的结论特别的天真，充满童趣，而且我还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理十分的可爱有趣。那我们的 第二部分呢，就写我发现胚胎发育规律的这个过程。一开始第三自然段呢，在写求教了这个梦中飞行，然后第四到十三自然段呢，就是求教老师痴迷于研究，然后第十三自然段写，他想出了 眉目，这就是经历的探求过程。接着我们来看课文的第三部分，十四到十九自然段。 又过了三四年，我上了六年级，老师开始给我们上生物课，这句话呢，就照应上文的，等你们深入高年级上课时，老师都会给你们讲解。 有一次，年轻的女教师板着面孔，一本正经讲人的起源，讲人的发 育和进化时严肃的样子。 这时候我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静的出奇，大家都默不作声，我忽然想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音。老师狠狠的瞪了我一眼， 那为什么我会笑出声呢？是因为我的发现既然与老师讲的科学家的观点一致，我非常高兴，所以情不自禁的笑出声音。但我呢，并没有恶意， 但当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。这句话呢，就突出上课时教室里安静严肃的氛围。大家的默不作声呢，与我笑出声就形成鲜明的对比。 费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里滚出这个出去。奥尔加伊万诺夫纳，我，我想起了自己的发现，这个省略号呢，表示说话断断续续。教室里一阵笑声。 奥尔加伊万诺夫纳气得脸色苍白，大步朝我走来。费奥多罗夫，你立刻从教室里出去。 我的脸由于困窘和羞愧，一下子胀的通红。这时候我才意识到老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意， 幸亏他没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑他房顶这句话呢，用了夸张的手法，我庆幸老师没容我解释的背后是难以掩藏的强烈的自豪感。还不笑他房顶 等夸张的表述呢，强烈的语气表现出儿童独有的天真可爱。不过被轰出教室，站在外面，我倒想出一条自我安慰的理由。我明白了，世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 这里呢，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了我被轰出教室仪式的看法。 言下致意，我有这样的重大发现，被轰出教室就不足为奇了。那这一部分呢，就是课文的第三部分，写几年后， 当生物课上的老师讲到人的起源时，我想到自己童年的发现，便笑出了声。老师认为我的笑不怀好意，把我轰出了教室。我安慰自己，重大的发现有时还会带来危险。这就是这篇课文。 以第一人称旭，是以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。课文重点写了作者童年时发现胎发育规律的过程，那就是梦中飞行。然后呢，就去求教老师，他不 满足于老师的这个讲解，更痴迷于研究到十三自然段呢。他想啊想啊，终于想出了眉目。这是他 这个经历的探求过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知，勇于探求。那找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受。 有趣的部分呢，就是人在梦中飞行的原因。老师说是因为细胞不断繁殖，帮助身体生长，而且细胞还回想起远古时代，那是人还是飞鸟？

荷兰是水之国、 花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色堤地上，黑白花牛白头，黑牛白腰拦嘴，黑牛在低头吃草， 有的牛背上盖着防潮的毛毯。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛， 这就是真正的荷兰。 小朋友们好呀，欢迎来到云环球旅行第二站，我是你们导游木小兰，今天我们要一起走进课文里那个超美的荷兰牧场啦！想象一下，碧绿的草地像柔软的毛毯，成群的牛羊，还有那缓缓转动的风车，是不是特别期待呀？那我们？

五年级下册语文园地七的重点内容首先来看到第一个交流平台，本单元的课文呢，运用静态描写和动态描写，展示了世界各地丰富多彩的美丽画卷。 那这个焦虑平台呢，就是要让我们交流静态描写和动态描写的表达效果。静态描写呢，给人以沉静、宁静、安静等之感。动态描写呢，使景物更具动感，更有生命力。 比如威尼斯的小艇，一文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力。我们来看到第四自然段， 两边的建筑非一般的倒退，我们的眼睛忙急了，不知看哪一处好。这个句子呢，就是对景物的一个动态描写。这样写的表达效果呢，是体现了行船的速度快， 生动地写出了我们坐小船时所见的景致，表现了景物的动态美。再比如说第六自然段，半夜戏院散场了， 一大群人拥出来，走上了各自顾好的小艇，簇拥在一起的小艇一会就散开了， 消失在弯曲的河道中，远处传来一片滑笑和告别的声音。这句话呢，也是动态描写，写出了半夜戏院散场后，小艇散去的场面，写出夜晚的威尼斯热闹，有生活气息的特点，表现了威尼斯的 动态美。再比如说啊，我们后半部分，这里还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的竞技。 高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。 你看这里呢，就是用的静态描写，小艇消失后，月亮、石头、建筑、古老的桥梁与水相映相依。这些静态描写呢，表现出古城威尼斯夜晚的宁静之美。 牧场之国一文呢，就描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶运奶时的平和与从容，凸显了荷兰牧场的宁静之美。 来看到第五自然段，金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来气笛声，接着又是一片寂静。这句话呢，采用了以动衬静的写法，傍晚晚霞满天，环境优美宁静。气笛声呢，就衬托出牧场的寂静。 运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳的行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车，火车不停地开往城市。这句话呢，采用的也是以动衬境的写法。 傍晚牧场上的景物都慢慢归于平静，通过对车、船等的动态描写，就突出荷兰牧场夜晚的寂静。 恰当的运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特的魅力。 从静态和动态两个方面对景物进行描写，同时融入人的活动，能赋予景物生命力和变化感，增强艺术感染力，更好地表现景物独特的魅力。 围绕这个交流平台呢，我们要学会两个答题方法。第一个答题方法呢，是体会静态描写或动态描写的表达效果。 那我们的答案的模板呢？如果是静态描写，就回答这句话，运用了静态描写， 描写了什么样的画面，突出展现了景物什么样特点，营造了什么样的氛围。如果是动态描写呢，就这句话，运用了动态描写，描写了什么样的画面，突出或者展现了这个景物什么样特点，渲染了什么样的 气氛，使画面充满了动感和活力。那比如说，我们来看到这道题，这道题呢，出自于牧场之国， 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来，狗不叫了，圈里的牛也不再发出么么声，马也忘记了贴马房的挡板，沉睡的深处无声的滴滴。漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。这句话呢， 从狗不叫了，牛也不再发出猫猫声，还有沉睡无声，那我们就可以判断它运用了静态描写。所以文段运用了静态描写。描写了什么画面呢？ 概括荷兰牧场入睡后深处沉睡，灯塔在漆黑中闪烁着微光的画面，展现了这个景物什么样的特点呢？ 荷兰牧场夜晚的宁静祥和和牧场生活的悠闲安逸，营造了一种什么样的氛围？静谧和谐的氛围。那第二个答题方法，我们要学会的是体会动静结合的表达效果。 那答案的模板呢？是？这段话运用了动静结合的描写方法，既写了什么样的动静，又写了什么样的静静，从不同的角度展现了景物什么样的特点，使画面更有层次感。比如威尼斯的小艇这一段话， 他前半部分呢，运用的是这个动态描写，后半部分这里呢，是静态描写。你看，文段运用了动静结合的描写方法，既写了半夜威尼斯戏院散场后，小艇散去， 人们化别的动静，又写了月亮、石头、建筑，还有古老的桥梁、船只等与水相依的静静。从不同的角度呢，展现了威尼斯人动则停动，人歇则停歇的特点，使画面更有层次感。 此句段运用下面的句子，分别写出了景物的动静之美，读一读，再选择一个情景，照样子写一写， 两边的建筑非一般的倒退，我们的眼睛忙急了，不知看哪一处好。这句话呢，通过描写我们乘坐小艇时所见到的景致，表现出景物的动态美，那由非一般的倒退啊。这句话可以看出来。 第二句，车船过后，一切又恢复了平静，最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来，狗不叫了，圈里的牛也不再发出猫猫声，马也忘记了踢马房的挡板。不叫了，不再发出猫猫声， 忘记了踢马房的挡板。那说明这段话呢，用了静态描写的这个方法，这句话围绕静这个字， 就是平静。从天色的变化，你看，最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来，还有狗，牛和马的表现，突出了荷兰晚间的静态美。那下面呢，有 三个情景让我们去选择放学的校园，那是很安静的啊，我们呢，就要写静态描写，群鸟 飞过湖面，哎，他在飞是动态描写，火车进站也是动态描写。我们来看第一个情景， 放学后的校园非常安静，你看，放学后，师生们都离开了校园，校园里安静下来，那安静的表现在哪些方面呢？操场上空荡荡的，只听见树叶在风中哗啦哗啦的响，那这里呢，是以动衬静， 花坛里的花静静地开着，尽情的享受着这美好的宁静时光。通过操场还有花坛里的花，来体现放学后校园的安静。再来看第二个，群鸟飞过湖面， 夕阳余晖中，一群鸟儿鸣叫着，鸣叫是动作，急匆匆的往巢里飞去。飞也是动作，他们飞越湖面时，平静的湖水漾起了一圈圈细细的波纹，不断向远处延伸，那这个漾起波纹也是动态描写。 所以从鸟儿的叫声，还有像这个朝里飞去的动作，还有飞过湖面时漾起了一圈圈细纹啊，来体现这个动态描写。再来看到火车进站， 呜！随着一声长鸣，火车犹如一条巨龙奔驰而来，驶入火车站，车缓缓停下，写了火车的这个声音，然后呢，把它比作一条巨龙 奔驰而来，车门开启，乘客们拿着大包小包鱼贯而出，原本安静的站台一下子热闹起来啊，这个地方就写了车门，乘客们，对吧？是安静的站台，一下子热闹起来，那这个地方呢，是动态描写。 读一读，说说下面的句子，分别描写了怎样的情景，体会他们在表达上的特点。 第一句，在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔呀，简直像是用纯金铸成的。 这句话呢，刻画的细致入微，写到了夕阳，田野，沙漠，尼罗河的河水，还有金字塔这些景物， 并写出了他们的色彩之美。通过这些几句色彩的景色描写呢，调动了读者的视觉，给读者呈现了一个立体的画面，描写了埃及金字塔沐浴在金色世界里的样子，造就了文章绝美的意境。 第二段话，站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石，林木是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中， 仿佛给这个白色的奇迹压住了。给这纯白的光辉，枉劳了。这段话呢，就描写了印度太机灵，闪耀着纯白光的 光辉的样子。那这两段话呢，都抓住景物的颜色特点，集中强调一种颜色。第一段话强调金色，第二段话呢，强调白色。 我们来看到更多的专项专题，翻到课本的二百五十四页，那这个词句段运用呢，就是要让我们集中强调一种颜色来表现景物。 看到武夷山的绿，我们就集中强调绿色。春天到了，步入武夷山，就好像走进了绿色的世界， 绿油油的山，绿油油的竹林，就连蜿蜒的九曲溪也泛着绿光。而坐在竹排上的你啊，简直就像一个披着绿纱的仙子。 第二个，冬日雪后的情景，那肯定要强调的是白色。天地之间白茫茫一片，像拉起了一顶白色的大帐篷， 整个世界变得银装素裹。白色的屋顶，白色的树木，白色的道路等等，一切都显得洁白而神圣。用白色写一写北方冬天的原野。那集中强调白色， 白色的山峦，白色的田野，白色的屋顶，连小路都像是被铺上了一块洁白的地毯。这一片冬天的原野，就是一个粉装玉砌的童话世界。 第四题，校园中某个季节的景物。那比如说我们写春天，到处都是绿色，在春风的吹拂下， 足球场是绿色的，柳树是绿色的，教室的窗帘是绿色的，就连我们的校服也是绿色的。你还可以写小草对吧？像是被青草汁染过一样， 一一进公园大门，只觉得绿色扑面而来啊！又是集中强调绿色，绿色的湖水，绿色的草地，绿色的树， 连飘着的雨丝似乎都是绿色的，整个公园简直就是绿色王国。第六题， 春日的南京，绿意盎然，放眼望去，绿色直扑眼帘。你看，也是集中强调绿色，树木是绿的，小草是绿的，湖水是绿的，就连石头的缝隙也是绿的， 让人感受到了生命的萌动。第七，隆冬时节，白水纷纷，那就是要集中强调白色。 你看，为哈尔滨披上一件厚厚的白色大衣，大地是白的，树木是白的，就连飞过的鸟儿也是白的。 还有白色的雪地，你看，也是集中强调白色。在白色的雪地里，白色的灌木，白色的小路，连村庄里一个个房顶都变成了白色的。而那在雪地里奔跑的孩子呀，简直像是白色的雪人 啊！这个也是集中强调白色。第九题呢，你看，放眼望去，乡村的四月，田野里满是绿色，对不对？那你可以写绿色的湖水，绿色的草地，绿色的树怎么怎么样，对吧？ 树木树枝叶茂盛，叶子绿的发亮，田里一排排秧苗，远看绿意朦胧，远处的山上，浅绿墨绿交错着，像是大自然的调色盘。所以，那我们 就是重点会考到的就是两种颜色啊，一个是绿色，一个是白色，那这两种颜色呢？大家要多去积累 那。呃，就是绿色，我们可以积累一个，白色可以积累一个，那这样子的话，我们就可以这个灵活去运用。你看，期末专题，也是考春天的绿色， 对吧？这里是写的白色，还有这里是绿色的草原，你看写乡村四月的美，还是在写绿色，所以呢，我们重点就去抓这两种颜色就可以了。 日积月累，乡村四月宋翁卷绿遍山原白满川，秧归生梨雨如烟。乡村四月闲人少才了，残桑又插田。 乡村四月呢，是一首田园诗。从四月这个词啊，这个四月呢，指的是农历四月，那这个时候呢，已是初夏时节。 这首诗呢，是宋代诗人翁卷写的。先来看前两句，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟，绿指带绿油油的草木。 山原是指山坡原野。白指带稻田里白茫茫的水川呢，是平地 秭归的意思，是杜鹃鸟的别称。这两句诗的意思是郁郁葱葱的树木遍布山原，水光映照着天光，河川一片洁白。在杜鹃的声声啼叫中， 细密的雨丝像烟雾一样弥漫。这两句诗呢，描写江南初夏时节的农村风光，写景主要写了树木葱郁、 水光映天、杜鹃啼叫、细雨绵绵等自然景物。再来看到后两句，乡村四月闲人少，才鸟残桑又插田，才是刚刚，刚才鸟呢，是做完结束，插田是插秧苗。这两句诗的意思是， 乡村的四月很少有清闲的工作，又去田里插秧了， 闲人少才了，又就突出了农事的紧张与繁忙。那这两句诗呢，就是在蓄势，人们忙于农事，农民刚刚结束养蚕种桑的工作， 又要插秧了，说明农事十分繁忙。那这两句诗当中，蚕桑就照应上面的绿遍山原， 插田呢，就照印上面的摆满川才和又两个字，极富表现力，渲染出乡村四月农家的忙碌气氛。那这首诗呢，前两句 侧重写景，后两句侧重写人，突出了乡村四月的紧张繁忙。整首诗呢，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动人民生活的赞美。

五年级下册语文课本第二课祖父的园字预习生字。这个字读，炸蚂蚱的炸，草丛里蹦出一只蚂蚱。这个字读，啃，啃，咬的啃， 小狗在啃咬骨头。这个字读，樱，樱桃的樱枝头接满了酸甜的樱桃。 这个字读，蚌河蚌的蚌河底爬着一只大河蚌。这个字读，割，收割的割，农民伯伯正忙着收割庄稼。这个字读，嘟，嘟，能的嘟， 这个小孩一直在小声嘟呢。这个字读，窝，窝瓜的窝院里的藤蔓上接满了窝瓜。这个字读，拴，拴住的拴。 他把小羊拴在大树旁。这个字读，啰，啰嗦的啰，说话不能太啰嗦。这个字读，逛，闲逛的逛他闲暇时喜欢四处闲逛，你学会了吗？

地球是一座奇妙的宝库，威尼斯小艇灵动，荷兰牧场静谧，金字塔雄伟神秘。 今天，我们开启踏遍万水千山、世界奇观与异域风情之旅，跟随威尼斯的小艇，感受水上城市韵味。走进牧场之国，领略田园诗意。凝望金字塔，探寻古文明奥秘。 让我们循着文字足迹，跨越山海，领略自然之美与文化之韵，感受世界的多元与精彩。 我们上节课去领略了意大利威尼斯的水上风光，除了威尼斯之外，还有很多其他的国度，它们都各自有不同的特色。这节课我们跟随作者卡雷尔恰佩克的脚步，去详细了解荷兰的特色。 上节课我们初步认识了荷兰，知道它有哪些称号，水之国、花之国、牧场之国。那么牧场之国这篇文章主要介绍了荷兰的哪个特色呢？这节课让我们继续学习。

天，这节课我们学习这篇课文，一起读好课题九，牧场之国这牧场之国指的就是 课前呀，大家已经根据这样的预习单来预习了课文了，是吗？是哎，老师来请大家读一读这两组词语，你会发现这些词语特别有画面感。第一组， 牛犊、骏马、绵羊、铃铛、牲畜都读准了。第二组，请 你看不见是吧？好，咱们来 极目远眺，仪态端庄，无比威严，膘肥体壮也没有错。好，来，咱们一起来读一读这两组词语， 牛犄、驷马、绵羊、铃铛、牲畜，极目远眺， 仪态端庄，妩媚威严，雕琢品况。读着这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？请你， 我的眼前出现了一一望无际的草原哇，还有 呃，在草原上有一群骏马在奔跑，特别有想象力。好，请你 仪态端庄的牛犊站在注目，仪态端庄的牛犊在专注的吃草。哇，太棒了！孩子们， 我们来看课文当中作者用一句话来评价这个地方， 荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，一个也是，就告诉了我们这篇课文重点介绍荷兰是 父老之国。哦，那说到荷兰，你有哪些了解？结合着你课前搜集到的资料来说一说。 请你，荷兰的风车特别多，是，也是风车之国。 我知道荷兰近四分之一的领土低于海平面，运河众多，就像蜘蛛网一样纵横交错，被称之为水之国。荷兰呀，它被称为低洼之地啊，你也有？请你说， 我知道荷兰有特别多的郁金香、风信子等美丽的花，在春天的时候争斗奇艳，特别漂亮。好，特别好。孩子们，我们来看荷兰，水之国，花之国，也是 牧场之国，那这牧场之国究竟有着怎样迷人的风光呢？ 不着急，请同学们浏览课文，我们来看一下，借助着下面的表格，用简洁的语言概括出每一幅 画面的主要内容，并且给每一幅画面取一个名字。好，开始 好了，孩子们很短的时间就完成了，学习能力超强。刚才呀，我们在读课文的过程当中，发现了有一句话，反复出现了四次， 找到了吗？啊，一起说是哪一句？这就是真正的荷兰，这就是真正的荷兰。那我们来看一看，到底是 哪些画面让作者有了这样的感受呢？ 第一幅画面是第一幅画面是牛群吃草，在第几自然段呢？在第二自然段说一说画面内容。 绿色的地地上有许多牛，有许多牛在吃草，那你给这幅画取一个名字，它可以叫牛群吃草，同意吗？ 你看，他先是概括出了画面的主要内容，再把这主要内容浓缩成了一个短语，就为这幅画面取了一个恰当的名字，了不起， 就用上他刚才的方法接着说。第二幅画面内容是 成群的骏马在辽阔无垠的原野上飞驰，那如果让你给它取个名字，你会取骏马飞驰，骏马飞驰就用到了书中的词语，聪明。 第三幅是我们请后面的同学请你 绵羊，猪群，小鸡，还有长毛山羊的草原上面， 上面活动。嗯，那如果你给这这幅画取一个名字，你会取动物活动。哇，厉害！ 其实呀，读课文的时候我们就已经发现了，这一段的文字当中描写了很多草原上其他动物的活动，我们也可以叫它群处活动图。最后一幅， 你来说夜晚牧场上的情景，嗯，取你取的名字是牧场夜景，他抓住了时间地点，就概括出了画面的内容，我们还可以叫他 牧场夜景。来看表格，孩子们，一幅画面就是一个自然段，四幅画面就写出了荷兰作为牧场之国的美。 那么课文读到这，我们的展板应该如何来划分板块？你有设计的灵感了吗？ 马上有了，好，请你划分成四个板块， 第一个板块是牛群吃草，第二个板块是骏马飞驰，第三个板块是群处活动，第四个板块是牧场夜景， 你们同意吗？同意哎，就可以这样来设计， 你看，就像他说的，一幅图画，一个板块清清楚楚，我这发现同学们都特别的有设计天赋。 再来看作者描写的这四幅图画，又有什么发现呢？ 我发现前三幅图画都是关于动物的，嗯，牧场之国嘛，当然有特别多的动物，还有没有别的发现？关注一下时间，一起发。举手的多了来，你说 前三幅图写的都是白天，最后一幅图是写的夜晚，这是一个特别重要的发现。孩子们，我们来看 文章的前几个自然段，虽然没有明确的点出时间，但是我们联系权威来看，作者给我们描写的应该是草原上一整天的情景。 清晨，作者乘坐小船来到牧场，他看到了， 他看到了牛群吃草，于是情不自禁的发出赞叹，这就是真正的荷兰。中午，作者漫步草原，他看到了骏马飞驰，还看到了 群处活动，于是又一次次的发出赞叹，这就是真正的荷兰。 夜幕降临，作者完整的感受了一天的牧场生活，心情久久不能平静，他由衷的发出赞叹， 读着读着，读到最后，这篇五百五十六字的文章就变成了一句话， 这就是真正的荷兰。那到底是怎样的画面让作者这样的来一涌三叹呢？ 我们也想去看一看。好孩子们，如果现在你的手中就有摄像机，你会聚焦到哪些画面来分别展现我们的这 四个板块呢？请同学们默读课文的二到五自然段，画出你喜欢的句子，将你的感受批注在句子旁， 好思考的特别的投入，我们一起来交流，你选择了哪一个板块，又读出了怎样的画面？ 有理有据的来说一说，真正的荷兰到底是怎样的？ 你选择的板块是，牛群吃草，接着说，牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。我从中体会到了牧场的安静。 能说一说你自己的理解吗？体会到真正的荷兰是 抓住哪个词语，就体会到了荷兰的安静，专注哦，你看，他抓住了专注这个词语，就体会到了牧场的安静。 孩子们，那老师问一下你，牛群吃草为什么能非常专注？ 你说，因为没有同伴跟他抢食物，因为没有人来打扰他们。是的，没有牧民的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周。 于是就有了这样一幅感人的画面， 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 牛犊还未长大，却有了端庄的仪态，老牛好似牛群的家长，无比威严哇，读着读着，你的眼前还仅仅是一群牛吗？ 那是什么呀？这么多一起说，那是什么呀？ 哦，各种各样的人，是吗？你看，作者用心感受，展开联想。在他的笔下，牛群 吃草，非常专注，牛犊仪态端庄，老牛无比威严。这简直就是一个和谐的大家庭呀。 在这个和谐的大家庭里 读， 有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的一派 老牛，好似牛群的家长，无比威严。难怪作者赞叹道， 这就是真正的荷兰，这是初见时的惊喜。刚刚我们用抓关键语句想象画面的方法就体会到了。作者笔下真正的荷兰是安静的，是 和谐的。就用上我们的刚才的方法，继续交流剩下的板块。 碧绿色的地地镶嵌在一一条条运河之间，成群的骏马 皮皮膘肥体壮，除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能阻挡他们飞驰到远方。那你从这个句子当中感受到真正的荷兰是怎样的？ 是自由的，是自由的，同意吗？同意 来看，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。这些马在这里想干什么 就干，想到哪里去就到哪里去。你想到了哪篇文章？ 祖父的园子，我们刚刚学过的是吗？这群马在这 绿色的草原上，它们就像祖父的园子里那些黄瓜、窝瓜、玉米一样，想怎么长， 想爬上架去，就是这么自由。他们是这个自由王国的主人和公爵。那你知道什么是公爵吗？ 地位非常高的人，地位非常高， 像古代的大臣一样。哦，像古代的王公大臣一样。这群普通的马，在荷兰的大草原上就是主人，就是贵族， 他们是这个王自由王国的主人和公爵。他们在这个自由的王国里无拘无束，自由飞驰。 读这深深的岩草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们 飞驰到远方摇晃，无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。这是体验过的清新。 继续交流，剩下的板块还有谁想说？请你，你选择的板块是 群处活动，说说你的理解。白色的绵羊悠然自得， 黑色的猪群不停的呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的 绿草地上，安闲地欣赏着属于他们自己的王国。那你又从中读出了一个怎样的荷兰安闲的荷兰安闲。其实呀，在这段话当中，作者就已经直接告诉我们了， 孩子们，课文学到这里，你发现了吗？ 作者笔下的这些动物都有了一个共同的特点， 都有了人的形态。哇，都像人，都有了人的特点，是吗？这就让荷兰大草原变得别有一番情趣了。白天的荷兰是 是自由，是安全，那夜晚来临，真正的荷兰又有着怎样的一种美呢？ 宁静之美，宁静之美。其实课文的泡泡语中已经直接告诉了我们了，是吧， 哪些地方让你读出了这种宁静？ 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 原来呀，他们和平时的状态发生了改变，原来吆喝的，现在， 哦，原来牛脖子上叮当叮当响的铃铛，现在 就连挤奶的人也默默无言。你看，作者就用了一个不字，或者是加上了一些表是否定的词语，反着说，就把宁静的感觉给我们 表现出来了。这样的话，这段文字里还藏着一句，谁找到了。 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来，狗不叫了，圈里圈里的牛也不再发出猫猫声， 马马也忘记了踢踢马房的挡板。好，我们一起来读一读最后一幕。 最后一幕，晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来，走不掉了，院里的牛也不再发出嗡嗡声， 马也忘记了披萨房的挡板。除了这样反着说，作者在这段文字里还用到了一些直接表示宁静的词语，自己试着读一读， 平静无声。 今天是老师和咱们五年级八班的孩子第一次见面，不知道咱们之间有没有这样一种默契，来试一试。我们来读这段话， 读出宁静的感觉来。你们读红色的部分，老师读黑色的，可以吗？可以，好，预备起。 到了傍晚，才看见有人架着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 远处偶尔传来气笛声，接着又是一片地景，在这里谁都不叫喊吆喝， 蓬荜自生的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 运河之中，充满奶酒的船只在不断回流的心事，满载着一罐一罐牛奶的火车，汽车不停的开往城市。 最后一抹晚霞也渐渐消失了， 狗不叫了，圈里的牛也不再发出猫猫声， 蚂蚁忘记了金黄的风帆，沉睡的深处， 漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔， 这就是真正的荷兰，这是作者沉醉后的叹服。孩子们，读着读着，你发现了吗？ 在这段话中当中，其实呀，也有远处偶尔传来的气笛声，也有人们挤奶运奶的这些动态的场景，但是为什么 在作者的笔下，却始终给我们一种宁静之感？ 用火车的汽笛出汽笛声，反衬出牧场的宁静，就是馋噪林欲静，鸟鸣山更幽的感觉，对吧？那挤奶运奶的人们，他们又是一种怎样的状态呢？ 默默无言，默默无言，不紧不慢， 不慌不忙，十分悠闲。用一个词语来形容就是从容，对吧？就是这种从容的感觉给了我们一种 什么样的感受？交流平台这样告诉我们， 就是这样，牧场之国和威尼斯的小艇和我们即将学到的金字塔西照一样，用动静结合的方法给我们展示了一幅美丽的画卷。 孩子们，我们来看不同的画面，给了我们不同的感受，但是在作者的笔下，却始终有一种感觉是贯穿始终的，那就是 这就是真正的荷兰给我们的感受。接下来请同学们 开启荷兰自由行，为我们的展版配文字做解说，选择自己喜欢的一个板块，以这就是真正的荷兰为中心句，形成一个描写段落， 如果你能加上你独特的想象，并且采用动静结合的方法就更好了。好，开始 孩子们可以把它写到我们的卡纸上，写完之后，同桌之间互相说一说， 好，孩子们，老师看到了你们想说的，想写的特别多，这样，咱们找四位同学到台前来做一下展示，如果你没有写完，直接把它说出来，也可以来第一个板块 来，这位女同学，第二个板块，请你到前面去。第三个板块来请你。第四个板块，谁想来请你？ 好了，来，站到相应的位置 好了，孩子们，让我们一起跟随他们走进荷兰。 欢迎！走进荷兰牧场，牛群吃草图在辽阔无边的绿色低地上，牛儿们在埋头吃草。 小牛犊相比大牛略显稚嫩活泼，却丝毫不缺优雅端庄。老牛如长辈般看着小牛犊嬉戏吃草，慈爱又威严。 柔柔的风吹拂过这片草地，这就是真正的荷兰。 欢迎，这就是真正的荷兰！碧绿的草原一眼望不到边，蔚蓝的天空飘着朵朵白云， 突然从远处传来几阵马蹄声，打破了原本的宁静，那马踏声越来越近，越来越近，一群马儿飞奔而过，如同离弦的箭一般。 一望无际的草原上，成群的山羊安闲的趴在草地上，静静地欣赏着碧绿的家园。 黑色的猪群呼噜呼噜，成千上万的小鸡扭动着身子， 尽情的在地上撒欢，绵羊们也也欢快的在地上，在草地上嬉戏，这是属于他们的国度，这就是真正的荷兰。 伴随着最后一抹晚霞的消逝，天地间安静下来，整个世界陷入了一片寂静，只有远处偶尔传来的汽笛声，狗也不再汪汪叫。 这就是真正的荷兰。听听他们读的怎么样，讲的怎么样 哦，特别好是吧，老师听出来了，他们这字里行间呀，都在诉说着宁静之美好。孩子们，把你手中的小卡片来贴到相应的位置， 自己过来贴就可以 一起扶， 一起扶一个就可以第二个。 好了，同学们，我们来看，我们把这幅这篇课文读成了 四幅画，为他们取了名字，选择了画面，配了文字，就完成了我们荷兰站展版的设计。我把你们的创意带回去，一定会为我们的跟着文字去旅行活动增光添彩。 其实呀，不光你们喜欢卡雷尔恰皮克的文章，有一个大作家叫木心， 他也喜欢这篇文章，他就根据这篇课文写成了一首小诗，咱们课下，同学们可以自己来读一读 孩子们课文。学到这里，作者为什么一而再再而三的发出这样的感慨，你们知道吗？ 你说，为了描述荷兰的美， 表示作者对荷兰的喜爱。好孩子们，我们来看，这就是卡雷尔恰佩克，在他二十四岁那年爆发了第一次世界大战， 他的祖国杰克在战争过后是这样的，他又来到意大利，来到英国，但是当他来到荷兰，看到的却是这样的景色， 此时他感慨万千，写下了这样的文字。你觉得他这一涌三叹还仅仅是在写荷兰吗？ 他是在写对美好生活的向往， 对和平的向往。是的，不仅仅是对荷兰的赞美和喜爱，更是对自由，对安闲的向往。什么是真正的荷兰？ 牛马成群，是别有情趣，是，但是宁静、祥和，平安。更迟下课， 同学们再见！很高兴啊，和大家共上一课， 其实说是来给你们上课的，就像我今天上午跟大家见面，我其实是带有私心来的，我是有事求于大家，我不知道各位新朋友，你们愿不愿意帮我这个忙啊？愿不愿意？愿意？好，我呢？ 感谢大家的热情，我呢，是一位语文老师，同时呀，我还是一位幼儿园小朋友的家长，这不 在跟你们相见之前呀，我收到了我们家宝贝楚儿他们赵老师给我发来的一段留言，这可把我难住了。所以啊，我今天是有求于大家，到底是怎么回事呢？咱们来听听赵老师给我的留言。 楚儿，妈妈，您好，嗯，是这样，我想向您求说一件事，我听楚宝贝说，啊，您是一名语文老师。太好了，下个月我们幼儿园要和咱们区属多所小学进行幼小衔接活动，我再筹备一场民间故事趣味讲述会。 我希望啊，您能带一支优秀的讲故事队伍来给弟弟妹妹们讲讲故事行不行呀？ 好的，赵老师，那我最近联络组织一下。嗯，您那还有没有什么别的要求呢？我看是民间故事，有没有要注意的地方？嗯，有趣点讲的，能让小朋友们喜欢就可以了。 我遇到啥事了，各位伙伴，你们听明白没？听明白没？就像人家赵老师说的，让我带一支优秀的讲故事队伍去给幼儿园的弟弟妹妹讲故事行不行？我说了不算，得大家说了算行不行？ 行，太好了，看到你们的回应，我心里踏实多了。人家老师说呀，要有趣些的。我翻开咱们语文书一看，哎，还真有一篇有趣的民间故事啊，题目是 low low。 打开书一看，妈呀，二十个自然段，想要讲好复述好这个故事不容易啊！我们今天啊，就利用这四十分钟练习讲好这前面这一部分行不行？ 好，直击目标。想要复述讲好故事的前提条件得是读 了解故事的内容。那了解一篇故事的内容，你们得提前读呀，你们读了没？你们用手势告诉我，你们读了几遍？ 哎呀，我心里有底了，这活有戏，手放下吧！既然大家都四遍五遍，那我要考察检测一下你们的预学情况，有没有信心接受我的挑战？ 有，底气不足，有没有信心？有！好，那请听这个故事当中有几个主人公，谁知道你来？小伙伴， 嗯，有老公公，还有老婆婆，还有一只小胖驴，还有一只老虎和一个贼。哇，为你点赞！看来你认真的读懂了这个故事，那我们就把这几位主人公请上来，有 一起说老公公和老婆婆，还有 小胖驴，还有老虎贼，那我的难度要升级了，这几个主人公之间是什么关系？谁能说一说？你来， 老公公和老婆婆养了这头小胖驴，然后老虎嘴馋想要去偷，呃，想要去吃这头小胖驴，而贼想要偷这头小胖驴。 哇，太棒了！掌声送给他！看来你读懂了这个故事，逻辑清晰，表达清楚，那我们一起来看看书上是如何描述他们之间的关系的，咱们来合作读一读好不好？ 来，雷老师呀，读前面黑色的字，你们读后面的字准备好了吗？准备好了！从前有一户人家， 一个老婆婆，一个老婆婆。再读好这个词，老婆婆他们还喂着一头黑熊的小胖驴，他们喂着一头怎样的胖驴呀？再读一读 黑熊的小胖驴呀！再读黑熊的小胖驴呀！再读山上 山下是一个贼，老虎嘴馋贼手痒。 哎呀，大家的朗读声真好听，合作愉快，为大家点赞！哎，孩子们，这个一心想偷驴的贼，他在想什么？从这个字形上观察观察，来猜猜看， 孩子，你来。因为，因为他是贝字旁的，所以我觉得他是想偷驴去换钱。你猜对了，可见贼的心里眼里都惦记的是，难怪他手痒想偷驴呢。那孩子们，我继续考考大家， 这个贼右边是什么字？你们认识吗？我就知道你们好多小伙伴说是借这右边呀读容，我们通过字里视频来看看。为什么读 贼？盗贼贼就是偷盗掠夺的意思。经文和小传里的贼字就像是一个人拿着武器抢夺贝壳金钱的样子，只是人的位置从左侧变到中间，下面来了。今天的贼字就是这样，左边是贝，右边的部分你还记得吗？ 还记得吗？他读什么？容这里的横竖撇表示人的什么，手拿着武器，拿着工具准备干嘛？这就是贼。

大家好，这个视频我们来一起看一下五年级下册十九课牧场之国有哪些易考的题型。三、在括号里填上表示看的词语，那么我们可以根据他的方位去判断他应该写什么。关于看的词语， 第一个，积木，积木，我们曾经见过这个词语是积木远跳，表示的是向远处看，那这里呢？四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛，所以这里呢指的就是向远处看，看到四周有这些事物。 二、从飞机上，飞机上比较高，那么我们就可以想象一下像小鸟一样向下看，这世界上最大的沙漠，太壮观了，那么我们就可以写鸟看。三、 小偷怎样四周，我们站在平地上，怎样四周呢？应该是说环顾四周。四、当我们到革命烈士纪念碑的时候，这里我们应该对他们有一种敬佩的这样的情感所在，所以应该是瞻仰。 四、写出下列句子运用的修辞手法。一、荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，我们明显的看到了治国，治国，治国，所以他是用的排比。二、牛犊的模样 像贵妇人，仪态端庄，这里像字以及形容人的仪态端庄，所以是比喻和拟人。 三、成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲的欣赏着这属于他们自己的王国，所以这里是运用了拟人的修辞手法。五、按要求完成句子练习。 第一个要求我们仿写句子，上面我们刚才说了他是排比的，所以我们也要去把他写出三个排比的句子，至少要有三个。 看他说荷兰，我们可以说学校，学校是什么呢？学校是美丽的花园，为什么我们是花朵，对吧？那学校是做什么的？是学习的，所以是知识的殿堂，学校还是什么呢？还是孩子们的乐园？ 二、这个句子要求我们在改变语句，保持句意的情况下去进行修改， 那么他的原句是，在绿色的草地上，黑色的猪群不停的呼噜着，我们是不是可以把黑色的猪群放在绿色的草原之前呢？那改完之后就是黑色的猪群在绿色的草原上不停的呼噜着。 三、这个句子要求我们去看一下运用了什么修辞手法，那么修辞手法这里看一下，非常专注，并且在思考什么，这里是人才会专注，才会思考，所以它运用的是拟人的修辞手法。 那么 b 和 d 我 们选哪一个呢？在这站着不动，在想些什么，那么他运用的就是静态描写，所以应该选择 b 选项。第二个小题是要求我们想象续写句子，上面的句子结尾说的是，仿佛在思考着什么， 那么我们可以去想象什么呢？牛，仿佛在思考，思考什么呀？牧场的景色怎么这么美呀，或者是说这里的草真香啊，我们要让这里怎么样继续美下去，我们也可以说，哎，我真想在这里永远待着呀。 这个想象是大家可以根据自己的思维去想出不同的答案的，没有固定答案。

五下语文第十六课田忌赛马知识点总结一、田忌赛马选自哪部著作？选自汉代司马迁的事迹，孙自武起列传二本可以分成哪几部分？分三部分，第一部分， 初赛失利，田忌三场皆输。第二部分，孙膑现策，制定赛马策略。第三部分，再赛获胜，田忌三局两胜。三、课文按照什么顺序写的？ 按照事情发展的顺序，起因、经过、结果记输的。四、故事里主要有哪三个人物？田忌、齐威王、孙膑。 五、孙膑是什么身份？有什么特点？孙膑是战国时期著名的军事家，善于观察，勤于思考，足智多谋，神机妙算。 六、第一次赛马是怎样？对阵的？结果如何？上德马对上德马，中等马，下德马对下德马天际三场权术。 七、孙膑给田忌想出了什么取胜办法？不用更换马匹，只调换赛马的出场顺序，用智谋取胜。 八、第二次赛马具体对阵顺序是什么？第一场，田忌下德马对齐威王的上德马输了。 第二场，田忌上等马对齐威王的中等马赢了。第三场，田忌中等马对齐威王的下等马赢了。 九、第二次赛马最后的结果怎样？三局两胜，田忌反败为胜，赢了棋为王。十、孙膑为什么能想出取胜的好办法？他仔细观察赛马情况，发现双方同等级别的马脚力相差不大， 只要调整出场顺序，就能扬长避短，以弱胜强。十一、这个故事告诉我们什么道理？ 遇到困难不要死板硬拼，要善于观察，冷静思考，换个思路，改变策略，就能转败为胜。 十二、田忌赛马取胜的关键是什么？关键是改变出场顺序，巧用策略，知己知彼。