湘教八下数学第二次月考几何画图题

上课起立 好，同学们好，请坐 好！同学们，在我们的生活中，我们会经常看到一些公司的标志， 一些设计的图案，一些七巧板，当中都含有我们这些图像图案上的一些共同的元素。三角形，我们前面是不是已经研究过了？三角形内部的哪些线段呢？ 中线，中线角平分线，高高，很好，请坐，这三种都是我们三角形内部的什么 线？对线段？那本节课我们来研究三角形内部的第四种线段，三角形的中位线。先来理解一下本节课的学习目标，一、了解三角形中位线的概念。 二、探索并掌握三角形中位线的性质定律。第三，能添加辅助线，证明三角形的中位线定律，并能应用其性质定律解决我们有关的问题， 也有数学问题，也有实际问题。那接下来我们带着第一个学习目标进入我们的学习。我从刚才给同学们展示的几幅图片中抽抽出了这样一幅图片，同学们来观察它的外面，外面这样的这个形状是一个什么形？ 三角形，对，三角形，我们抽出了一个三角形 abc， 取 ab 的 中点 d 和 ac 的 中点 e 连接。第一，得到了一条线段。第一， 这条线段就是我们三角形的中位线。那请同学们根据老师刚才的序数以及我们图像给出的这个呃信息，总结一下三角形中位线的定义是什么？谁来告诉我？ 连接三角形两边中点的线段？连接三角形两边中点的线段，很好清做叫做三角形的中位线。那谁来告诉我这句话当中有两个关键词是什么？ 线段？线段，两个关键词，还有个中点，中点很好清做，有补充吗？ 两边中点，对，请坐。两边。什么点？中点连接三角形？两边中点的什么线？管叫做三角形的中位线，这就是我们的什么定义？嗯，是的。 哈喽，同学们，我把现在给你们连出来，如果第一为 abac 的 中点，那么请问第一是这个三角形 abc 的 什么 中位线？中位线。第二，如果第一为三角形 abc 的 中位线，那么点 d、 点 e 分 别为 abac 的 中点、中点。 注意，来强调一个点，点 d 是 不是 ab 的 中点，点 e 是 ac 的 中点，那么 d 相对的 bc 是 不就是他的 d？ 三边？注意这句话，这句话要结合什么来说？ 图形，如果我点 d 有 点 e 在 这里来的话，那么 d 是 不是也是他的 d 点是 ab 的 中点， e 点就是谁的 b c 好， 就是这个。那同学们，我们刚才有同学讲了，定义中关键字是不是两边中点？是，如果我只有一个中点，加一个顶点连接起来，那条线是 中线，对，中线很好，请坐。三角形的什么线？中线，所以中线和中位线一样吗？不一样，那他们有一个相同点，中线有几条？ 有三条，很好，请坐。那中卫线有几条嘞？三条还我这里只有一条，还有两条在哪里？ 连接 b、 c 的 中点，连接 b、 c 的 中点，这个说法请坐。 同学们，这个说法是不是很准确？准确，怎么说？点 取 b c 中点 f 取 b c 中点 f 连接 d f e f 连接 d f e f 很好，请坐。所以它有几条中规线？三， 连接三角形两边中点可以设任意两边。那既然我们学了，请同学们在你们导学案相应的位置上画出三角形 abc， 并画取 ab 中点 dbc 中点 ac 中点 e， bc 中点 f， 画出它的三条中位线，给同学们两分钟的时间， 并把三角形的定义写在你们相应的位置。 好三角形的中位线的定义我们已经给出，那么三角形的中位线可以给我们以什么样的信息，什么样的结论来推来解决我们有关的数学问题嘞？ 接下来我们对他进行一步一步的探讨。第一步，先直观的去观察，请同学们观察你们刚才画出的中卫线，他的中卫线和他相对的第三边的位置观。

尊敬的各位学术委员、老师们，大家好，多彩！贵州桃园同仁欢迎您！ 我是同仁一中初级中学杨秀志。今天我汇报的课题是函数的表示法， 我将从以下五个方面逐一展示。首先就学内容分析。本集内容选自湘教版八年级下册第四章第一节第二课时，是学习图形与坐标、变量与函数后的内容。 函数的概念是抽象的，学习函数表示法加深对函数概念的理解，体会塑形，结合思想，同时也为学后面学习一次函数、二次函数做铺垫。基于以上分析， 本节课的重点是理解函数的三种表示法，以进一步理解函数的概念。二、学情分析孩子们在上节内容 孩子们在上节内容学习了变量与函数，知道自变量与因变量，对函数有了初步的认识。二、班上进城务工子女较多，这部分学生相对来说 自信心不足，思维不够活跃，但是他们对于学习有着顽强的意志力和求知欲。三、 在教材中，每种表示法只用了一个生活实例，学生归类出三种表示法的特点 有难度，特点对比也不是很明显，于是分别增加了一个生活实例，便于学生对比与归类。基于以上分析，本节课的难点是函数表示法的简单应用。三、 教学目标分析结合实力理解函数的三种表示法，并了解他们的特点。 二、在简简单情景中，会用函数思想解决实际问题，并能求出自变量的取值范围， 从而进一步理解函数。三、能够根据生活实力集合函数图像，说出图像的意义，发展学生的数学抽象和几何直观，培养学生的数学学习的兴趣。 四、教学策略分析本节课充分发挥教师的主导作用，通过引导、启发学生，使学生经历、观察、对比等活动完成本节课的学习。 五、教学过程分析以建党百周年为切记，创受情景，增强学生，强国有我的主人翁意识。观察动画，感受运动过程，然后抽象出函数，引出课题， 体现数学来源于生活。请看视频起立，老师好！同学们好！请坐！ 同学们，今年是中国共产党成立多少周年？一百周年，百年风雨兼程，新中国已在共产党的领导下，从站起来到富起来，再到强起来。 作为中学生，我们更应该努力学习，来进行强国与我请党放心的誓言。 何其有幸见证百年。为了庆祝党的生日，老师早上从家出发，以一定的速度去兑换了纪念币，然后又以一定的速度 到了学校。整个过程当中，老师，离家的距离随着 十年的变化变化，那请问离家的距离是时间的函数吗？是？那我们如何有效直观的表述函数呢？这是我们今天学习的内容。函数的表示 立， 为了引出概念，于是整合教材资源，补充实力，引导学生走出 辨别两分析函数关系，共同归纳出函数的表示法的特点。然后启发学生取出生活实，利 用函数表示法的实力，从而巩固函数表示法的概念，加深对函数概念的理解，培养学生的数学抽象能力，体现了数学来源于生活， 为对比特点也做了铺垫，从而突破了本节课的难点。请看视频。 那请同学们说说下列函数的自变量和因变量， 好，你吧？呃，自变量是时间，然后因变量是贫困人口数， 听清楚没有？听清楚了，请坐。最后一个谁来？好，你来，自变量是使用量 x， 应变量是天然气缴费种价 y。 好， 请坐。同学们都找出了它的自变量和因变量，那我请问这些函数它是如何表示的？ 第一个是用画图的方法来表示函数，第一个这个是吧？对， 这个呢，也是是用画图的方法来表示函数，然后，呃，第三个是，第三个和第四个都是用列表格的方法来表示函数，然后第五个和第六个是用列出式子的方法来表示函数。 请坐，我们就把它分别叫做图像法、列表法和公式法。到底什么是图像法？什么是图像法？ 好，在平面直角坐标系中，横轴表示的是自变量，纵轴表示的是阴变量。像这样用图像来表示两个变量之间的关系叫做图像法。 很好，请坐。请同学们观察。在平面直角坐标系当中， 一般情况横轴表示自变量，重则表示零变量，零变量随着。