班主任如何说话学生才愿意听

开学第一天，学生心野了，人飘了，你还在讲新学期新希望，他一个字都听不进去。厉害的班主任！第一课从来不讲虚的，就干一件事，专治假期综合症。今天给你三步法，四十分钟，把散掉的心一把抓回来。第一步，进门先收身， 别让他闲着。学生进班第一眼不是欢迎回来，是黑板上的行动清单。一、找座位。二、整理桌面。三、作业放左上角。四、坐直看我，我不说话，就指黑板。三十秒内，全班必须完成。 当身体从假期贪切换到上学坐，心才开始跟着归位。身体归位了，心才能规矩，这是物理收心法。 第二步，搞个三十秒吐槽大会，把杂念倒干净，坐稳了，肯定想聊假期，赌，赌不如输，但有规矩的输来。三十秒吐槽大会，只能说一件假期最想吐槽的事，爸妈唠叨、旅游排队都行， 玩赶作业，人接人。当一个个词蹦出来，全班注意力被高速信息流紧紧的抓住，这叫情绪泄洪，把假期的兴奋、郁闷倒干净，才好装新知。第三步，一起按下启动键，给一个仪式感， 情绪到完了，得拉回正题，但我不说要努力这种空话。我打开 ppt， 首页是巨大的一个 slide 的 按键，问，全班假期模式结束了吗？结束了！好，现在全班喊，开学，我来按按钮，三二 一开学，嘭一声，特效按钮触发，跳转到新学期第一个有趣预告，这个共同参与的启动意识比任何说教都管用，他给学生一个清晰的心理切换信号。游戏结束，新赛季开启，我就靠这三招，用清单收身， 用吐槽收心、用仪式启动。年年开学，班里状态进入特别快，老师省心，学生也顺心。咱们班主任呀！开学第一天就是项目启动，流程设计好了，一切就顺了，记住厉害的老师，不谈希望，只造现场！你觉得哪一招最实用？评论区告诉我点！

老师们，问一个扎心的问题，你有没有觉得自己苦口婆心说了一车话，学生完全屏蔽左耳进右耳出呢？我是凯凯老师，在一线讲台和班主任岗位上实实在在的干了二十三年，我太懂这种无力感， 今天不讲大道理，给大家讲讲我的核心沟通心法，让学生真正听进去，并且发生改变。这是在我训练营里，老师们反馈特别好的方法，今天免费分享，希望能够帮助到更多的老师。 这个方法的核心不在于说，而是在于问，有方法有技巧的问。四招帮你解决问题收藏好视频第一招，借力打力，把问题踢回去。学生如果抱怨老师这作业太多了，不要急着解释，试一试反问， 你觉得太多，是时间安排不过来，还是题目类型你觉得比较吃力呢？这样的问题就能够把情绪化的抱怨引向具体的原因分析百分之八十的情况，学生会自己说出真实的卡点。第二招，深挖需求，问出心底话。 学生状态低迷就说没意思，你不能只停留在鼓励。你可以试着问，能具体的说一说，是哪一个环节让你觉得没意思吗？是课堂的节奏还是觉得学了也用不上？ 把模糊的感受通过反问拆解成具体的选项，你才能找到帮扶的精准切入点。第三招，破除拖延。学生说，老师，我回去以后再定正，菜鸟老师只会回答好 高手，教师就会反问，我理解你需要时间。你是在思考具体的定正方法，还是担心定正了还是不懂呢？如果是方法，我这有 a、 b 两种思路，现在就能聊一聊， 把开放的拖延变成封闭的选择题，并且及时提供支持，推动行动。第四招，应对质疑，把不幸变成约定。学生经常会质疑，觉得我再努力也就是这样了，看到老师就会空谈。我相信你，加油，你一定可以的！高手教师就会坚定地反问， 如果我们一起制定一个为期两周的超具体的小目标计划，并且每三天一起复盘一次，你愿不愿意拿出这两周和我打个赌， 认真试一次呢？把消极的质疑转化为一次具体的、有限的、共同行动的邀请。改变就在这个约定中开始了。教育是点燃而精准的访问就是那根火柴，它不是为了说服， 而是为了引发真正的思考。二十三年，我总结的类似的实战心法还有很多，都沉淀在这本菜鸟班主任逆袭手册里。如果今天的分享对你有启发，欢迎关注我，一个专注分享一线实战教育方法的老教师，让我们一起更聪明的耕耘，更有效的育人，听懂的点个赞呗！

读了四本专业的心理沟通书籍，加上我个人的班主任管理经验，我总结出了一套有效的三步沟通法，基本上适用于任何教育教学场景了。那第一步叫做移情提问， 解决的问题是学生不愿意开口当小哑巴的问题。在与学生的沟通上，经常会发现我们讲的要求，而学生在那低下头，眼睛都不看我们，装小哑巴不讲话，内心的火气我们其实是非常大的， 所以啊，需要科学有效的方法。那具体的话术模板是这样的，我直接给到各位老师，就是我看到了什么事实，这让我感到什么什么什么？我们的感受是不是什么什么什么呢？我们要进行移情的推测， 试实加感受加移情推测，咱们举个例子就更好了解了。学生已经三天没有完成家庭作业了，我们进行一对一的约谈。 我注意到你已经三天没有完成家庭作业了，这是事实，这让老师感觉非常担心，害怕你跟不上学习的进度，这是感受，是不是因为这部分内容太难，导致你丧失了学习的信心呢？这是我们的疑情猜测。 为什么这么说呢？好处就是第一个他会觉得我们是非暴力沟通，第二个他会觉得 老师问我了一个问题，是不是什么什么什么样呢？这时候他会有两种反应， 第一种我们猜对了，那学生就会觉得，哦，老师好懂我呀，我跟老师来讲吧。那第二种反应就是，哦，老师好不懂我。这时候我要去出于人性本能开始辩解，你看，不论是好懂还是好不懂，他都会 张开口了，只要开口就有沟通成功的机会，所以他解决了不开口说话的问题。那第二步叫做讲道理， 这部分我少讲一点。讲道理最主要的就是利用损失厌恶。我们劝一个人去做一件事情，不要讲你做了这个事情后有什么好处，而是你不做一件事情后有什么坏处。 最简单有粗俗的例子就是你如果以后读书了，你不要说你要当科学家，他会讲我不想当科学家。你应该这么说，如果你不读书，以后要去当流浪汉， 就是这么简单。那第三步叫做预设行动，也是我非常推荐大家用起来的一种特别实用预设行动用于推进学生的行为。还是刚才的例子，作业没写，我们要进行约定，让他去写作业，我怎么做呢？ 给他一个二选一，预设前提你是想写放，你是想呃课下五分钟写完，还是回家写完拍照给我呢？你自己来决定。那这个他不论选哪一个，选 a 还是选 b， 都归功于写作业了。

你是我见过的少有的聪明的孩子，思维反应特别快，老师提出问题，你能不能马上答上来，行动力还超快，只要我布置作业，立马就开始写。脑子聪明，反应快，行动力强， 为啥成绩一时没有冲到最前列呢？通过观察我就发现了原因，你总爱为自己的错误失误找借口，去推脱，上课心不在焉，老师批评你，你第一个没有说是去改正，立马就找借口，老师，我没有，我在这想问题， 当你自习课上，你只要老师不注意，你转过头去就给其他同学在说话。每次我批评你，你没有说是承认错误了，你的借口很多，一会是其他同学找你了，一会是你向其他同学请教问题了，一会就是老师啊，我在找书，老师，地上有东西，我再捡起来，我说的对不对？ 是不是这样，每次错误你都是在这找借口。一个人受到批评的时候，想要辩解很正常，但是明明有了错误，却是去解释，去掩盖， 为自己的错误去找一个看，费尽心思去找一个借口，其实这不是聪明的表现，一个人的精力很有限的，当你把你的精力 放在主要的是找借口，去推委，去掩饰的时候，你就没有更多的精力放在学习上，就是阻挡你更优秀的主要远行。我还发现，就其实老师刚才说的聪明，但是你更多体现在是大智慧，追求写作业的速度， 追求满是最好。你是没有去思考你是去做什么，从网上搜答案，为了完成老师作文的长度要求，一句话一个段落，一句话一个段落， 有没有学习是来不得半点弄虚作假的，只有脚踏实地才行。你靠着投机取巧， 绝对不会走到优秀的行列。你拥有别人羡慕的聪明的反应力，超觉的执行力，你想不想让自己更优秀？ 那点头了？第一步，去掉浮躁。面对批评和指责的时候，如果是事实，就不要去为自己找借口了，要去掩饰这种错误。要呢，学习上脚踏实地，一步一个脚印，要去想着投机取巧， 你才会越来越优秀。能做到吗？我相信今天老师跟你的谈话，以你这聪明的脑子，你一定能够理解我的深意。我不是在批评你，而是吴老师在提醒你。我看到这样优，这样一个孩子无法走到最优秀的前料，我感到感感到很痛心。孩子 拥有这样得天独厚的优势，你应走到众人的前面，比别人更优秀。你改掉老师所说的呢？浮躁、推诿、借口、掩饰，觉醒上再脚踏实地。放心，你一定是一个最优秀的人。

同样的话，变换个角度去说，他就觉得老师说的在理。我说，我听说你过去上课不听课，老师，我听，你听什么？听说回家不写作业，老师过去我抄作业，抄完老师不给我判，我就不给他抄了。 听说回家连书都不看呢。老师，你替我想想，看呢课听不明白，作业不会写，我想看书，我能看懂吗？我说这不结了，你看咱啊， 一不听课，二不写作业，三不看书，考试呢，哎，咱还能得八分，是不是说明咱还有点天赋？哎，他眼睛一亮，是，我怎么还能会八分呢？哈哈哈。啊，你看，真正的教育从来不是靠吼靠胸， 很多时候你一句话说不对，就把学生推到了队里面，这本班主任如何说话学生才愿意听？把未书生的育人理念变成了张口就能用的实战话术，批评表扬、谈心家校沟通全覆盖，点击小黄车，做个轻松的班主任。

学生犯错、办公室私聊教育时，三种学生的应对方法，话术，直接朝。第三种，沉默型学生，学生站在你面前低头不语，问什么都不说，你是不是又急又气，不知道怎么办？别催别急，三句话慢慢撬，关注收藏用时立刻找到。千万别一直问，你说话呀，你为什么不说话？ 咱越问他越缩进去了，也别放狠话，不说话就别走了，这只会让他更沉默。记住，对付沉默型学生，你要像温水煮青蛙，慢慢加热，给他空间。咱的话要轻，问题要小，建议要具体。撬开他的嘴，不如打开他的心。第一步，开场营造安全氛围。 我们不急着说，你可以坐一会，今天只是想听听你对上课说脏话这件事的感受。关键词，不急着坐一会，听听感受，让他感觉咱不是审判他，是在跟他聊天。第二步，应对沉默，引导开口。若学生低头不语，等待十秒后说你当时说那句话是心里烦还是没注意场合？ 若学生摇头或点头但不说话，咱说你可以用点头或摇头回答，是不是觉得没什么大不了的？若学生说嗯或不知道，咱回嗯也是一种回答。如果你不知道，我们可以一起想想下次类似事情情况发生，怎么做会更好？ 弱学生，说烦再说烦的时候，话容易冲动说出来，但课堂上说脏话可能会让同学觉得你不好亲近，你希望这样吗？第三步，给予具体建议。下次感觉脏话要冲出口时，试试深呼吸一次再开口，这个动作很小，但很有用。 第四步，结尾表达长期支持，今天你愿意开口，老师很高兴，以后有任何烦心事可以写个小纸条给我，不一定当面说， 老师愿意听。有人觉得写纸条太幼稚，但面对沉默型学生，书面沟通往往比口头沟通容易十倍，这是给他一个安全出口。总结一下，对付沉默型学生，核心就是营造安全感，引导开口，给予建议， 最后表达支持，让他从一个字到一句话，从不说话到愿意说。学会了吗？学会的点个赞呗。我是魏老师，关注我，我们持续更新。

老师喊破喉咙，学生都不听，换这六句神仙指令，课堂秒安静！各位老师，大家是不是经常有这样的无力感，在讲台上喊破喉咙安静看黑板，课堂下依旧吵吵闹闹，咱们越喊越累，学生越听越烦，最后自己活成了没人在意的人形广播。 其实，管好课堂，从来不是比谁嗓门大，真正会带班的老师，都靠这三条底层心法，让指令一出口，学生立马照做。第一条，用铁一样的确定性，终结学生的试探。学生不怕批评，就怕规则模糊，后果不清。你只说别说话，好好听，只给他们留足耍赖的空间。 不如换成清晰指令，现在开始倒计时五秒，五秒后谁在讲话，直接点名。按照班规，课后补时三分钟， 还有写作业时别再催，别磨蹭，直接说，这样练习计时八分钟，时间一到，不管写完与否，我都会收走批改。现在开始，规则明确，后果清楚，像地心引力一样不可动摇，学生自然不会反复试探。 第二条，用正向框架引导学生主动配合。没人喜欢被指责、被命令，但人人都愿意追求荣誉，站起来换成作业完成的同学，请自信举起右手，让我看到 现在喊，抬头看黑板，换成接下来这个知识点特别关键，我需要每位小指挥官都紧紧盯着黑板这块战场地图，保证命令听清楚。用肯定代替批评，用邀请代替命令，课堂氛围立马不一样。 第三条，用适度良性紧张，让学生全程专注，太松太严都不行。最好的状态是轻度紧张，高度专注，别指空洞，强调这道题很重要。换成这个解析思路，我讲完后会随机请一位同学复述，大家一定要跟上，别再生硬说我要抽查背诵， 换成准备好的攀登者请举手。我会邀请最积极的同学来展示，有悬念、有挑战，学生的注意力自然会牢牢跟着你。我想和大家说，这些神仙指令是管好课堂的急救术， 但真正的核心是咱们和学生之间的信任与连接，亲其师才能信其道。从今天起，放下无效的吼叫，用上这几句清晰、正向、有力量的指令，你会发现，不用喊、不用凶，课堂也能安静有序，教学更轻松，学生更愿意听。

老师如何科学有效不伤身体的发火？我有以下心得。第一个，发火是要有节奏的，它符合着先慢再快后慢的倒 u 型曲线。 先慢指的是发火，我们一定要先沉下声音来，而不是一开始就歇斯底里，那再快就是突然情绪要爆发，达到高潮，然后最后慢下来，讲清楚下一次要做的要求和我们的道理，这叫做慢快慢的节奏。 如果每次都按这个节奏去发火，学生就会形成条件反射，老师一压低声音，他们就知道 老师可能要发火了。之后你甚至不需要真的动怒，只需要把语速降下来，他们就会自动紧张，进入专注状态，这就是不发火，但达到了发火的效果，我把它叫做假发火。 那第二个叫做发火的内容，我把它归结了五个字，叫做小事。发大火。小事就是发火的行为一定要小，比如桌面乱 这种小事上一定要狠抓发大火，这样学生就会知道，这么小的事，老师都这么发大火，这么生气，那我再大的事碰都不敢碰了。 大火这里指的是第一个，这个火情绪要足。第二个，这个火针对的面积要大，哪怕我们只是针对一个人进行批评，我们的眼神、站位还有话术都要覆盖全班，也就是杀鸡敬候， 让全班都感觉到老师是在重申规则，而不是只针对一个人。那第三个大就是对象要选对，我们发火一定要选择威望大的同学。 比如想想看，班上一个优生和一个后进生犯了同样的错误，你发火冲谁？当然冲着优生发火，因为学生就会知道，连他这么好的学生都会被老师严厉批评，说明规则没有例外，老师是公平的，对谁都一样， 这叫做奖惩的辐射效应。那第三个叫发火，必须有后续，发完火不是结束，后面还有三步， 第一步就是立刻给要求，慢快慢，后面这个慢就是用来安静的讲清楚要求的。那第二步就是要布置行动，让他们去写写反思，或者去改变一个行为，立即马上见效果。第三步叫做快速翻篇， 发完火之后不要冷战，不要白演，更不要去哄，总之一件事情，这件事过了就过了，下次不要再出现，相信你们能够改正。发完火千万不要给糖，否则你这是有毒的火，这就是我的心得，谢谢。

上课像打地鼠，这边安静，那边又吵，你吼的嗓子冒烟，学生觉得你无能，第一错就是你用了声音。从现在起，学会用无声的力量 关注收藏，用时立刻找到。第一招，死亡凝视，用眼神施压，这是最基础也是最高级的武器。当有学生开始试探，立刻停止讲课，但不要说话，把目光像激光一样锁定在他的身上，保持面部平静，甚至带点疑惑的看着他。坚持十五秒以上， 班班会陷入一种好奇的沉默，都在看你们。这种来自同伴的注视压力会让他自动收敛。记住，眼神的力量在于持续时间和面无表情。第二招，物理封印，用空间控制死亡凝视效果不够，启动。第二招，沉默的缓慢的走到他身边， 不要看他，而是站定在他的课桌旁，开始对着全班继续讲课，仿佛他只是个讲台，你的身体占据了他的安全空间，这种侵入感会让他极度不适，或者指着他书上的知识点轻敲两下，动作要轻，不带情绪， 用物理存在宣告咱的控制领域。第三招，集体静默，用环境制裁，对于小范围的骚动宣布， 因为有人无法保持安静。现在我们全班静默一分钟，反思课堂纪律，然后你不看任何人，盯着教室后的表，计时一分钟，这一分钟对爱说话的学生是煎熬，对好学生是警示。有人质疑惩罚全体，但他的核心是制造一个全员反思的仪式， 把个人问题转化为环境问题。用过一次，下次再有人想吵，同桌都会提前制止他。无声镇压的核心是让你从声音的对抗者变成环境的控制者， 声音会消散，但空间和氛围的压力持久存在。用好这三招，保住咱的嗓子，也保住咱的胃。眼下期讲当无声镇压遇到真正刺头怎么办？学会了吗？点个赞我们接着看第二篇。我是魏老师，关注我，我们持续更新。

郭老师，说出来你别不信，学生怕严不怕凶，管理学生千万不要犯以下三个错误，第一，不要随意对集体发火，伤了那些听话的孩子，也丢了你自己的微信。第二，不要频繁发火， 你的火气越频繁，你的微信越廉价。第三，跟着不要絮絮叨叨，说话没重点，只会让学生越来越烦，根本听不进去。真正会捧班的老师不用好不用骂，平时严肃一点，自带气场，往那里一站， 同学们自然就安静。一定要让学生摸不透你的脾气，别动不动就炸。话不在多，点到为止，威不在吼，在于分寸。最后送给所有老师一句话，收拾一个学生最好的方式不是跟他硬扛死磕，你压不住他的年少轻狂，等他的心愿越来越顺，到了社会自然有人给他最真实的教训。 我们做老师是要对学生负责，但是也不能一味的背后自己。老师们，如果你们对这类学生有什么更好的办法，欢迎评论区一起交流。

怎么让班里学生心甘情愿听你的话？很多老师都有一个困惑，为什么同样是代班，有的老师一开口全班安静，有的老师喊破喉咙，学生还是该干嘛干嘛？今天跟大家聊句实在的，想让学生听你的话，从来不是靠凶靠吼、靠罚。第一，先立规矩，再谈人情。 刚接班，新学期第一周，就要把底线讲清楚，什么能做，什么绝对不行。违反了怎么处理？一次性说透，不招令其改。 规矩一旦定了，就严格执行。今天睁一只眼闭一只眼，明天你说话就没人当回事。第二，少命令多尊重，学生越大越反感被指挥。别总说不许说话，赶紧坐好，换成咱们安静下来准备上课。你给学生一点面子，学生才会给你面 子。当众不羞辱，不当众指责，私下在沟通，他才会从心里服你，而不是表面怕你。第三，说到必须做到言而有信。 答应学生的奖励承诺的事情一定要兑现，答应的加分，小表扬一次放松，说到做到。反之，你随口威胁，随口许诺，又不兑现，久而久之，你这话在学生眼里就是耳旁风。 第四，抓大放小，别事事较真。学生偶尔走神，小声说话，小动作，只要不影响课堂，不伤害他人，别揪着不放。你越管的细，学生越叛逆。守住课堂纪律、安全作业得这几条红线，其他小事适当包容，班级反而更好管。最后，记住一句话，管住学生靠的是微信， 是脾气赢得听话，靠的是信任，不是威压。你有原则，有温度，说话算数，学生自然愿意听，愿意配合，班级管理，真的会轻松很多。

怎么让学生怕你，但又不讨厌你胸口头，学生恨你太温柔，学生不怕你，课堂乱成了一锅粥啊。但你仔细的想一想，上学时有没有那种老师，你挺怕他，但又挺服他，甚至呢，还有点喜欢他。这种老师啊，都有一个共同点，平时好说话，但有底线，一旦底线被碰，翻，脸比谁都快。 秘诀呢，都在这。平时上课，你可以开开玩笑，跟学生聊聊天，问问他们最近追什么剧，打什么游戏，让他们觉得这个老师挺有意思的，不是老古董。 但一旦有人违反了纪律，触碰你的底线，你马上变脸，冷的让人害怕，处理起来绝不手软，处理完了，你又恢复正常，该怎么样怎么样，不记仇，不翻旧账。这样一来，学生们心里就形成了这样的印象，这个老师平时挺好的，但真不能惹，惹了后果很严重。还有一点特别的重要，很多老师都忽略了， 凶完之后要做的就是私下一定要找这个学生单独的聊一聊，做情绪安抚。这个聊天不是去道歉，而是让他知道你为什么要这么做。你可以这么说，刚才上课的时候，老师的态度是严厉了一点，但你确实做错了，对不对？老师对事不对人，你能理解吧？你这么一说，学生心里的怨气就消了一大半。 他知道你不是针对他这个人，而是针对他那些事。回家也不会跟父母告状，说老师欺负他，因为他自己心里也清楚啊，是自己先犯了错的。 这就叫打一个巴掌，给个甜枣，学生呢，又怕你，又服你，还不记恨你。但这个甜枣呢，决不能当着全班的面给得，私下给当着全班的面你要是软了，前面的威慑就都白费了， 学生会觉得你这个老师雷声大雨点小，下次还敢再犯。说到这我挺好奇的，老师们，你们平时都是怎么平衡这个度的？是偏严厉多一点还是偏温和多一些？有没有翻车的经历说说吧。

你想表扬一个学生，想了半天憋出来一句，你真棒，你真聪明，说完自己都觉得这话是不是太敷衍了，学生听完也没反应，下次该啥样啥样。 那么我们可以怎么夸呢？今天我就和你分享一个表扬学生的万能公式。这个公式分为三句话，第一句话说结果，第二句话说细节，最后一句我们说期待。 那么我们来拆解一下这个公式。第一句，先说结果，就是直接告诉他你要表扬他什么？ 比如说你今天有进步，你这次做的很好，先把结论给出来，让他知道你要夸他了。第二句，我们说细节，这是最关键的一步，我们不能只说你做的好，你得说出来好在哪。 比如说你刚才回答问题时，答案不对，但我发现你在认真思考，或者说你写作文的时候，这作文里面有个比喻特别的生动，细节越具体，他越觉得你是真的看见他了。第三句，我们说期待， 期待就是说给他一个方向，让他知道接下来可以往哪使劲。比如如果你每次都这样思考，肯定会越来越棒，下次再努力一点点就更好了。 你看我们说结果，说细节，再说期待，一整套完整的表扬就出来了。不是空洞的说你真棒，而是让他知道我哪里做的好，为什么好，以后可以更好。 那光说方法有点抽象，我给你举一个例子，有一次上课，我叫一个男生起来读课文，他刚读完第一句话，全班都哄堂大笑，为什么？因为他把蔡还宫读成了蔡恒宫。 可是啊，在他之前已经有五六个同学都读过了，都没有读错，而且在文章里面的还宫和还侯这个词啊，出现了十几次，全班说了不下三十遍，就他读错了，这时候我要表扬他吗？ 可他明明读错了呀。对，就是在他读错的地方，犯错的地方，挖出可以表扬的点。等大家都读完了，我说了一句话， 我发现张军同学有了进步，他开始独立思考问题了，这句话说的是结果，然后全班都愣了，然后我接着说， 还和横是行进字上课呢，张军没听课，这是他的错，但到他发音时，他能根据还字的字形想到横字的读音，这说明他在进行了一番一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，不想 这句话说的是细节，那如果他经常这样独立思考问题，学习肯定有很大的进步，这是期待。最后全班都给他鼓掌了，那个孩子眼睛一下子就亮了，他不是不知道自己做错了，但是他更知道了，原来我也有被看见的优点。 咱们来复盘一下，为什么这个方法会管用？第一，细节可以让他觉得自己被看见了，我们说细节，说具体哪里好，就是在告诉他，我们真的在关注他，而不是随口的敷衍。 第二，我们说期待，期待就给了他的一个方向，你告诉他可以往哪努力，他就知道接下来我该做什么。 第三，在犯错误的时候，找到他的优点去夸他，夸奖他效果会翻倍。昭君这件事就就妙就在于他明明做错了，但是从他错的地方挖出他独立思考这个经典字，这种表扬学生，他会记一辈子的。 很多孩子不是不想好，而是他从来没有被人看见过好的那一面，你帮他找到了，他的自信心，就有了根据地。 那么我们再换几个场景，我们来看看这套公式该怎么使用。举个例子，第一个场景，比如说学生写作文写的一般，但有个比喻特别好，我们可以先说结果，你这次作文写的非常好，有一个亮点， 然后说细节，你在写月亮，像一块被人咬过的糯米糍，这个比喻太生动了，读完都饿了。说期待下次写作文，再多用这样的，再多用这样的几个比喻，肯定会更精彩。 或者我们再换一个例子，比如说学生做数学，题目做错了，但是步骤写的很清楚，我们可以先说结果，虽然答案不对，但你的解析思路很清晰，然后说细节，每一步都写出来了，逻辑特别清楚，这个习惯特别好。 然后说期待，只要计算再仔细一点，这道题你就能全对了啊。或者说，有时候我们会遇到学生上课，他回答问题声音比较小，但他主动举手了。我们可以这样说，先说结果，你今天主动举手了，特别好。 然后说细节，虽然声音有点小，答案是错的，但你敢站起来，这就是进步。然后说期待下次声音再大一点，让大家都能听到你的想法。 当然这样的例子还有很多很多，因为我们发现有缺点必然就有优点，我们在缺氧的地方挖出他的优点，让他更加关注自己的优点，他就不会再看自己的缺点了，他把这个自信就慢慢的建立起来了。 那今天这个方法就是，我们先说结果，再说细节，最后说期待下次夸学生的时候，你也可以用这个办法。今天的这个内容竹子稿整理好了，如果你需要可以私信我，我发给你。